一、美术教育与生活的思考
“教育即生活”，“生活即教育”，以杜威和陶行知为代表所倡导的教育理论都主张“教育与生活经验紧密结合”。美术与生活是密不可分的，生活是美术得以生长的土壤。与此相联系，真正的美术教育必须从生活实际出发，在生活中发展,最后回归生活。传统的“灌输式、技能型”的美术教学模式己经满足不了当前学生的学习需求，良好的美术教育应该是能够触摸到学生的心灵，让学生获得丰富情感体验的教育。因此，教师要善于将美术课程与学生的生活实际、情感体验紧密联系起来，充分挖掘课程内容中所蕴含的人文因素，使课堂充满生命意识和人文精神。这就要求我们教师要懂得灵活运用美术课程生活化的教学策略,将教学形式、内容、材料生活化，引导学生在美术学习中去充分体验、感受生活之美。
二、美术课堂生活化的一点尝试
1.教学方式生活化。“艺术源于生活”，生活是美术创作的源泉。因此，美术课堂教学应该基于学生核心素养，实现教学方式生活化，让学生在生活与美术学习的联系中，养成积极乐观的生活态度。在教学中，我们可巧用社会关注的热点问题或电视专栏内容等外在元素跟教材完美结合，使教学方式、过程与社会生活相联系，让课程内容不再乏味。可“海南省十大名菜” 的评选结果中，收集一些有关食物与美术巧妙结合的教学素材，上一节“舌尖上的美术” 课，将地方特色名菜“端”进课堂，通过教学情境的艺术创设，将美术课堂变成“厨艺竞技台”，在讲到“海南名菜创意拼贴”、“创意水果拼盘”等表现技巧后，让各位小厨师登场竞技，争相献上自己的拿手“好菜”——东山羊、文昌鸡、四更烤乳猪……。到课堂评价阶段，再请上几位“美食家”上台，通过艺术“品尝”，从构图、色彩、创意等多角度去互评同学作品，最后评出“××市十大名菜”……。这样，通过视觉、味觉、触觉、听觉等多感官的刺激，实现美术课堂与生活的完美融合，让学生在欢愉的氛围中充分地体验美术学习的快乐，也激发了学生的学习热情。
2.教学内容生活化。在美术课堂教学中，教师应根据教学内容进行精心的策划，将教学内容巧妙地生活化，让生活与美术课程内容紧密联系，使学生充分领会到生活中处处有美术。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如在教授九年级《幽默人生——人物肖像漫画》一课时，我将课题改成《同桌的你——人物肖像漫画》，以校园歌谣《同桌的你》来导入，借以引发了同学们的怀旧情怀和无限遐想。继而利用成龙、卓别林等名人夸张的肖像漫画作品，供学生观赏和竞猜，并从中领悟人物肖像漫画的内容与特点。在教学技法写生时，我特意选出学生中具有代表性的人物形象做模特示范，简练的线条、夸张的表情、生动的形象，引发学生的欲望。至此，我不失时机地让同学们各创作一幅“同桌的你”，要求注意人物外貌特征、个性及有关突出特点。凭着悄然产生的激情和创作冲动，他们开始认真地端详并描绘“同桌的你”，很快，各种人物形象都跃然纸上。我这个教材生活化的处理和情境生活化的创设，让学生激情满怀、想象驰骋、轻松落笔直至学有所得。
3.教学材料生活化。生活中的美无处不在，自然、社会都是活教材，是我们的活老师，它的教益是无穷无尽的。况且我们周围的自然资源、文化资源取之不尽、唾手可得，信手拈来都作为学生丰富的创作材料和源泉。所以，在课堂教学中，我们要善于就地取材，科学地将其巧妙地转化为有教育价值的课程素材，以便更好地拓展学生的审美空间，调动学生的学习积极性和主动探究的欲望。例如，东方白查村船型屋是我省黎族船型屋保存最完整的黎族村落，被誉称为“黎族最后一个古村落”。它是记载着世世代代海南黎族同胞生活轨迹的活化石，是海南黎族人民生活智慧的结晶，承载着黎族文化丰富的内涵，是美术教学生活化的地方活教材。
在教授此课时，我先播放视频：“据说在很久很久以前，黎族人民驾着木舟，来到了我们美丽富饶的海南岛。忽然间，雷鸣电闪，风雨交加，为了避风躲雨，他们把自己的船倒过来，藏身里面。后人为了纪念自己的祖先，效仿船型建造茅草屋，船型屋产生了”，茅草屋别具一格，遮风避雨，透着浓浓的民族文化气息，引起了学生心灵的共鸣和神秘向往……。打铁趁热，我在屏幕上呈现课前收集的船型屋精美图片，让学生通过观察讨论探究，明白其结构特点，再展示出分别用椰子、茅草、芭蕉叶等材料制作的船型屋精美作品，激发学生的创作热情。为了拓展学生视野，课前，我就引导学生收集一些本地自然资源或各种废旧物，如：棉签、小石头、贝壳、纸、布、塑料管、蛋壳、水果网兜、泡沫板等作为制作船型屋的材料，时机成熟后，我让学生尝试使用撕、剪、拼、贴的制作方法，自由表现，大胆创作。当然，也可以引导学生采用扎染、剪纸、造纸、编织等传统工艺手段去自主创作，使他们从多角度去体验手工创作的快乐，进而更加主动地观察生活、体验生活，善于利用生活中平凡的素材去表现美、创造美、享受美。
在课后拓展时，我特别指出：随着社会的进步，越来越多黎族村民搬出原居住的古村落，迁入现代的砖瓦房，无人居住的船型屋日渐式微，如果此时不加以保护，当最后一间船型屋轰然倒塌，船型屋这宝贵的非物质文化遗产就会逐渐淡出历史舞台，被世人所遗忘，其建造技艺也将失传……。此时，一种传承民族文化和弘扬民族精神的历史责任感和使命感就会在孩子们的心中扎根发芽。
总之，美术课是以感受体验为主的课程。美术教育要从学生生活实际出发，让学生感受到生活之美。在教学中，教师要懂得巧妙利用一切优质资源，结合教材，通过形式多样的教学手段和学习方式，设置生活化的学习情境，开拓学生的创新思维，引导学生在艺术实践中体验创作美的过程，促进学生美术学科核心素养的全面发展。
论文作者:梁东
论文发表刊物:《素质教育》2019年6月总第311期
论文发表时间:2019/4/22
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