摘 要：在新课程理念下，进行学科整合教学是重要的教学策略。科学和数学同属理科门类，两者之间存在一定的关联，进行小学科学和数学资源的整合教学，能够有效地提升教学效率，促进学生学习的高效化。
关键词：学科 整合教学 资源整合
当前小学生面临着一定的学习压力。因此，教师要积极创新，合理运用小学科学和数学资源，充分进行整合，充分发挥学生的学习能动性，培养学生的思维能力和自主探究能力，实现对数学和科学知识体系的全方位掌握。
一、基于旧知进行整合教学
众所周知，科学和数学同属理科门类，两者之间存在一定的关联，比如知识体系严密、都需要运用逻辑思维能力。教师在日常教学中，要善于挖掘学生的学习潜力、调动学生的学习积极性，多尝试运用一些发散性的问题引导学生自己去探究寻找答案，并通过与同学的讨论交流形成对相关知识点的理解和运用。
例如，小学科学六年级上册第二单元第五课“做框架”的教学。本节课的教学知识点是三角形的稳定性，利用该特性可以加固框架结构。其实学生在以前的数学课上已经掌握该知识点，如果教师没有认识到这点，依然根据教材的安排开展教学活动，安排学生自己动手扎三角形框架和长方形框架并了解结构特征的话，势必会引起学生的反感。学生只会专心在动手操作，而没有对相关知识点进行深入拓展，思维仍然停留在原有阶段，对教学无益。
所以，教师在进行课堂设计时，要结合学生特点整合数学知识，将这节课的中心放在探究上，而不是纯粹的制作课。教师可以先向学生展示一些准备好的三角形图片，比如埃及金字塔、晾衣架等，让学生对三角形有了直观的认知。在此基础上，教师向学生提问“能不能通过这些材料来证明三角形确实比其他图形稳定？”学生会联想到做框架。这就导入到科学教学中来，教师可以将学生分组，分别制作三角形和四边形，再让各小组对对方的框架进行推拉，以观察两种框架的稳定性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆由于三角形的框架的大小和形状均相同，而四边形的大小和形状各有不同，学生自然而然会说出“三角形具有稳定性”的结论。通过上述课堂实践，学生不仅知道三角形稳定，而且知道稳定背后的数学逻辑。
二、调整进度进行整合教学
在现代教育中很突出学科整合的价值，这在新课程要求中可见一斑，明确指出教学不要拘泥教材和形式，要创造性地灵活运用教材，以学生为教学主题，突破学科间的教学壁垒，注重学科不同知识点融合和应用。教师在日常教学过程中，要突破传统的教学模式，勇于创新教学方式，采取多样化的学科整合教学，既要重视学科内的知识点的传授，又要关注学科间知识的关联应用，帮助学生整体把握知识框架，提高解决实际问题的能力。在教学实践中，尤其要注重培养学生的学习兴趣，提高其学习的主动性。针对每个学生不同的学习状况，在进行教学整合过程中要因人而异，便于学生掌握科学和数学知识的迁移。
例如，一位教师在科学教学中，让学生通过改变橡皮泥外形来思考其重量有无增减，在通过把橡皮泥放入水中以观察水的体积变化。教学目的是要学生明白物体在水中排开水的体积叫做排开的水量。但是学生对这个抽象的概念没有认知到位，这就需要引入数学第三单元“认识体积和体积单位”的知识。教师在课堂设计时应当将这块内容前移，让学生认识和理解物体的体积以及体积和容积之间的关系。这样在后续的实验过程中，学生能够对体积的概念和体积单位毫升有更全面清晰的理解。这样的整合教学能够让学生对科学和数学的知识点之间建立连接，并将相关内容融会贯通，达到举一反三的目的。
通过上述的课程设计，学生能够很清晰直观的理解课堂教学知识，而且对知识背后的逻辑和原理也能予以掌握，真正知其所以然。教师要在学科整合教学中，多让学生体验和理解知识的本源和意义，这种知识迁移能力的培养有助于学生今后自我学习能力的提高，也能提高学生的综合素养。
三、基于延伸进行整合教学
教师在日常教学整合活动中，不应脱离教材内容胡乱整合，而是要根据教学需要，结合教材内容进行。要多选取与课本内容相适应的、学生比较熟悉的素材作为引申教学内容，充分调动学生的积极性，带领学生观察和了解学科，达到热爱科学、应用科学的目的。
例如，在进行小学科学六年级下册第四单元“一天的生活用水”的教学时，一位教师没有墨守成规，而是通过组织学生参加“水资源状况”调查、观看节约用水公益广告、进行两种刷牙方式用水量对比试，让学生能亲身感受、直观了解水资源状况，对珍惜水资源、保护水资源产生共鸣，从而达到培养学生的环保意识和节水意识的目的。在此基础上教师再结合六年级下册数学教科书第74页“节约用水”的相关内容，让学生进行科学实践，测量单位时间内一个滴水的水龙头的滴水量。并计算如果全学校的水孔头都按照这个滴水量浪费水，一年能浪费多少水？
通过将理论知识和实践操作结合起来，让学生能亲身参与测量、计算和归纳总结，无形中提高了知识的应用率，也能体会到节水环保的重要意义。
总之，提高数学能力对于培养学生的逻辑思维能力和分析解决问题能力大有裨益。教师在日常的数学教学中，要注重融合其他学科的知识，帮助学生构建不同学科之间的关联桥梁，切实提升学生的数学基础知识和实践运用能力。
论文作者:叶智勇
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年45总第301期
论文发表时间:2019/4/22
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