福建省厦门市同安区蔡宅小学 郑家凤 361100
摘要：随着新课改的不断推进，教师在设计教学时要以学生的生活经验和兴趣为出发点，才能有效开展英语教学，发展学生的语言技能以及实际运用语言的能力，促进学生思维能力、想象力和创造力等综合素养的发展。但是，在小学英语的实际阅读教学中，部分教师缺乏对学生思维品质训练，将学生局限于课文的表面，不能进行深层次的理解训练，无法促进学生英语素养的发展。本文笔者就小学英语阅读教学中培养学生思维品质的策略进行深入的分析和探究。
关键词：小学英语；阅读教学；思维品质
前言：在如今的小学英语阅读教学中，多数教师只通过解决知识点开展阅读教学，在阅读教学中，导致学生对于重难点知识掌握的较为准确，能够找到解决问题的方法，但是整个英语课堂教学枯燥乏味，学生的主观能动性不能有效发挥。其根本原因在于学生的思维已经被教师的思维活动所代替，教师限制了学生思维活动的空间，导致学生的思维能力无法有效提高。
一、阅读教学前要重视激活学生的思维
教师要利用教材内容，根据学生的兴趣爱好、知识能力以及生活经验等为学生设计阅读问题，给学生布置预习任务，使学生产生浓厚的学习兴趣，活跃学生的思维，使学生愿意加入到英语知识的学习中，全身心的投入到英语阅读中，实现学生学习能力的不断提高。教师还要教会学生查阅相关的资料，使学生主动的了解西方文化，培养学生的文化意识。同时，使学生在相关资料的查询中了解中西文化差异，实现学生文化意识的培养，教师要利用教材内容，根据学生的兴趣爱好、知识能力以及生活经验等为学生设计阅读问题，给学生布置预习任务，使学生产生浓厚的学习兴趣，活跃学生的思维，使学生愿意加入到英语知识的学习中，全身心的投入到英语阅读中，实现学生学习能力的不断提高。教师还要教会学生查阅相关的资料，使学生主动的了解西方文化，培养学生的文化意识。同时，使学生在相关资料的查询中了解中西文化差异，实现学生文化意识的培养，实现学生思维品质的发展。
二、阅读教学时要拓展学生的思维
整体感知阅读文本可以培养学生思维的敏捷性。整体感知文本是学生与文本的对话[2]。学生整体感知文本，能够把握阅读的主要内容，使学生了解文本，体会文章作者想要表达的内涵。学生对于文本的整体感知是理解文本的关键步骤，教师要精心的为学生设计问题，让学生带问题探究知识。在开展阅读教学过程中，教师要充分发挥学生的主观能动性，允许学生大胆的表达自己的观点，尊重学生的个性化见解，帮助学生发展思维的敏捷性。教师可以通过设计问题、复述、思维导图等形式指导学生掌握寻找文章细节的阅读形式，使学生对于整篇文章有着更深入的理解，从而培养学生思维的逻辑性。教师在开展阅读教学时，要充分考虑学生的实际情况。每位学生都是不同的个体，学生会因生活环境、兴趣、性格等方面存在的差异，对于文本内容有着自己的理解。教师要深化课堂的思维状态，加大对学生思维品质的培养。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
三、阅读教学时要注重碰撞学生的思维
新课改倡导自主、合作、交流的学习方式助于学生自主学习能力的发展，学生综合素质的培养，对学生的成长和发展有着重要的影响作用。小组合作学习是一种有效的教途径。在英语阅读教学中，开展小组合作学习，既能够顺应时代发展的需要，也符合学生的实际需要。
在学习《My weekend plan》这节课时，教师可以引导学生以小组合作的形式进行思维上的碰撞，培养学生的思维品质。为学生出示出示Main?scene部分的教学图片，提出问题：Who?are?they???Who?are?they?talking?about?教师将学生合理的划分小组，尝试猜想他们在讨论什么，进而对本单元要讨论的话题有一个清晰的认识。Who?are?they??They?are?...?Who?are?they? talking?about? They?are?talking?about?what?they?are?going?to?do.教师引导学生在小组内进行讨论交流，将自己的想法和观点叙述，引导学生表达自己的个性化观点，不断的的碰撞思维，使学生能够全面、多角度的思考问题，学会灵活全面的探究问题。同时，学生还在相互的交流和讨论中，发现彼此存在的优势和缺点，使学生共同的成长，共同进步。小组合作学习可以提高学生的个人素质，实现学生全面能力的发展。
四、阅读教学后要培养学生的创新思维
每位学生都是不同的，学生之间存在差异性，教师要尊重学生存在的差异，采取分层教学法，使每位学生都能够在英语学习中获得收获，提高自身英语素养。在英语阅读后，教师在为学生布置分层作业时，创新对学生的作业设计，为学生设计新颖有趣的作业，能够使学生充满兴趣，消除学生的抵触情绪，高质量的完成作业。教师在设计作业时要以学生为中心，让学生有选择和自主权，使学生能够将自己的才华有效的表达，促使不同层次的学生体会到学习的成就感，感受学习的乐趣。
结论：在小学英语教学实践中，教师要利用教材文本，激活学生的思维。通过文本阅读，拓展学生的思维。在小组讨论交流中，碰撞思维。同时，为学生布置分层作业，创新学生思维。在新课改背景下，教师要有意识的在英语阅读教学中培养学生的思维品质，有效培养学生的思维能力，促使学生高效的掌握英语知识，提高英语技能，培养学生的英语素养，实现学生综合能力的发展，为学生今后的成长和进步打下基础。
参考文献：
[1]王超.聚焦思维品质培养的高中英语阅读教学探究[J].读与写(教育教学刊),2019,16(06):76+79.
[2]戴春香.加强英语阅读教学提高学生思维品质探究[J].成才之路,2019(13):93.
[3]周奇志.基于学生思维品质培养的高中英语阅读活动探究[J].英语教师,2019,19(07):28-30.
论文作者:郑家凤
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年第8期
论文发表时间:2019/8/30
标签：学生论文; 思维论文; 教师论文; 培养学生论文; 英语论文; 自己的论文; 品质论文; 《现代中小学教育》2019年第8期论文;