山东省泰安市宁阳县蒋集镇中心小学 271409
新课程标准指出：“教学中应激发学生听赏音乐的兴趣，养成聆听音乐的良好习惯，逐步积累鉴赏音乐的经验。”因此，在低年级音乐课堂中应注重学生倾听习惯的培养。
下面结合自己的教学实践，浅谈一下自己在低年级音乐课堂中学生倾听习惯的培养的一些见解。
一、组织教学，有效培养倾听习惯
一年级学生入学，作为音乐课，我们给学生的不光是甜美的歌声，优美的舞蹈，更应该细心地培养他们的习惯——倾听习惯。
1.新法培养兴趣。
其实我的新法组织教学很简单，就是“幽默”两个字。比如在学生回答问题很棒、表演的很出色时，我除了给以技术性的合理评价外，还举起大拇指说“太给力了”。当学生犯错的时候，我给予一定的警示，然后说“不说了，此处省略27个字”，这样既能达到教育学生的目的，又能给犯错误的学生一个“台阶下”，他们就喜欢这样的老师。喜欢你了，就喜欢听你的课了，这样才能来谈“倾听”。
2.建立新型师生关系。
低年级学生虽然情感方面还不是很成熟，但他绝对分得清好坏是非。我们要用情感去融化冰雪，用情感去触摸孩子，让他们真切地感受到我们的爱，我们便成功了。
3.新招音乐游戏。
低年级学生喜欢做游戏，用游戏可以达到事半功倍的效果，从而有效培养学生的倾听习惯。比如：我在音乐教学中运用接口唱、COPY不走样、听出名堂等。让学生听听、想想、唱唱，在丰富多彩的音乐教学活动中培养了学生倾听的习惯。
二、欣赏教学，有效促进倾听习惯
对于低年级学来说，我耐心地以各种形式与方法，提高学生的认识，培养良好的倾听音乐的习惯，从而使音乐课做到提效。
1.语境刺激巧妙。
在欣赏《海上风暴》这一课时，我先让学生描述天气，然后讲了一个他们喜欢的卡通人物出海的小故事。正在他们听得津津有味时，音乐响起了，我停止了声音。只见一个个小耳朵都竖起来了，他们想听到海上发生了什么故事。看到他们聚精会神和对于风暴那种严肃的表情，看得出来，他们听得很仔细，很认真。
2.提问设计要巧妙。
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听乐曲《春到沂河》，出示课件：春天的风光，小朋友在春天欢乐歌舞……
我设计了这样的提问：“你有什么感觉？”
生：“这里的风景真美。”
生：“音乐很好听。”
生：“声音很优美，很好听。”
生：“音乐清脆，明亮。”
生：“小朋友们在音乐中跳舞。”
这简单的一个问题设计，给了学生很大的思考空间，调动了学生的自主性、主动性，学生会带着问题仔细倾听音乐。
三、音乐表现，有效挖掘倾听习惯
对于低年级学生来说，表现欲望较强，善于表现，这正为我们搭建了一个挖掘培养学生良好的倾听习惯的平台。所以我专心地“倾听”学生，让他们也学会“倾听”，从而使我们的音乐课效率更高。
1.听为先导，有效促进歌曲表现。
低年级的学生特别喜欢老师的关注，我在教学过程中关注每一个学生的问题回答与歌声，关注每名学生的倾听习惯，要求学生不只是听歌，还要听出歌曲的味道与风格。比如《花喜鹊与小乌鸦》要能听出两种小动物的不同声音，《过新年》中上滑音、下滑音的表现，学生能听出过年的喜气洋洋，《新疆好》能听出新疆的民族风味，这样才能使倾听更上一个台阶。
2.听为主导，有效体验音乐情趣。
学会倾听不只是倾听老师，也要学会倾听自我。现在低年级的学生都喜欢玩家长的手机，家长们都对其没有办法约束。在这高科技的社会背景下可借此机会让学生们把自己的歌声用手机录下来，倾听自己的声音，发现自己的问题。欣赏自己的歌声会使他们听得更仔细，更认真。从而学生能从倾听中感受音乐带来的乐趣，使自己进步更快，更有效地复习了歌曲。
四、巧抓时间，有效促成倾听习惯
1.课前用心倾听“爱”音。
低年级的学生喜欢看少儿频道，在课前我弹唱流行动画片《喜羊羊与灰太狼》这首歌曲，我不用讲话，学生早已和歌声融为一体仔细聆听了。
2.课中专心倾听“美”音。
课堂上欣赏音乐我们可以采用分段式或情境创设式来引导学生养成主动倾听的习惯。
3.课后细心倾听“妙”响。
课后可主动与同学合作倾听其他同学的歌声，合理地对他们进行评价，即便你没有给对方什么指点或帮助，但有了倾听，你便在心灵上给予了他十分丰厚的精神馈赠。
倾听是老师和学生之间的一种学习过程，从低年级培养学生这种良好的习惯无疑给我们的音乐课堂带来了生机与活力。用我们的生命画一道绚丽的彩虹，让学生们踏上这座彩虹桥，把“音乐”耳朵变得更灵敏，使我们的音乐课堂更美妙！
论文作者:宁华
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年7月总第198期
论文发表时间:2016/7/13
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