曹学 （襄阳职业技术学院 湖北 襄阳 441050）
摘要：体育教育评价，就是实现体育教学目标的桥梁，通过合理的教学评价，能够为教师提供可靠的教学依据，是教师的教学更加完善、更加科学。但是从现阶段我国高职体育教学评价的现状来看，其中评价内容不全面、评价目的不明确等问题还普遍存在，这大大制约了高职体育教育的发展。高职体育教学想要发展得更加完善，也确实离不开评价，需要对评价的结果给出相应的建议以便其改进。
关键词：高职院校；体育教学；评价问题；改进对策
1引言
教学评价是实际教学中非常重要的组成部分，在很大程度上影响着教学的成效。传统的高职学校体育教学评价基本上都是采用期末评价的方式来作为学生一学期的最终评价，这种方式只注重了评价的结果，而忽视了对过程的评价。而且在教学中基本上都是教师处于教学中的主体地位，使得学生的自主性未能得以充分发挥，影响了教学效果。为了改变这种状况，应该在高职体育教学中进一步完善评价体系，以便于更好的促进高职体育教学的发展，提升学生的综合能力。
2高职院校体育教学评价体系概述
高职院校体育教学评价体系是为了达到既定的体育教育目标，通过一定的方式对教学的过程进行评价，并且不断规范教学行为，使之仅仅围绕教学目标进行而不偏离既定的路线。这个过程主要包括以下几个环节：一是制定科学的教学目标，这是进行教学质量评估的参考依据；二是对教学过程进行跟踪，及时收集相应的信息并对教学过程做出一定的评价；三是采用一定的科学手段对收集到的信息进行分析处理；四是将分析过的信息及时反馈给教学对象，作为下一步调整教学行为的参照；五是根据反馈的结果对教学过程进行相应的调整，使之沿着既定的目标进行。
3高职院校体育教学评价问题
3.1替代性评价效果较好，但未能推广使用
在体育教学中主要通过在真实的比赛环境中、校中企或企中校的实地教学中或特殊设定的场景（场所）中，让学生运用所学的知识完成各项任务，从而对其知识的运动能力、创新能力以及应变能力等综合素质的表现做出成绩认定。目前高职院校运用这种评价方法的课程主要是运动损伤的包扎和救护、户外拓展运动项目相关环节的完成以及一些康体课程中的实践操作方面。这种评价方法更好地发挥了学生的主动性与能动性，增强了其合作能力与动手能力，对其综合素质的提高有着显著的效果，但是该方法无论是在情境的设定、项目的设计、教学环节的布置安排等方面上均对授课教师以及学校提出了更高的要求，因此在很多高职院校的评价环节中并未得到广泛的应用。
3.2教学质量评价目标不明确，未能结合高职体育学科的自身实际
高职体育教育既具有高职院校自身的特点，也存在自身学科特性。但是对其教学质量评价却沿用的是普通高校通用的管理模式，并未能根据体育学科的教学特点设计体育教学质量监控和评价体系和目标，如此以来很难发挥出有效的引导作用，也较难以有效激发出体育教师的教学积极性，而且其对体育教学行为的调节作用也不明显。
3.3评价内容不全面
现今高职体育教学中还都是以时间、距离为主要的评价因素，对于学生的兴趣爱好以及身体状态和运动习惯等方面都缺乏关注，所以在对学生评价时多考虑学生的运动技能和优势作为评价内容，将体育道德和意识以及学生的兴趣等情感性的因素忽略。在对学生的体育成绩进行评价时，只会关注一些固定的标准，并没有将学生的个性体育发展进行考虑，使得学生只能够靠速度和技能取得良好的体育成绩，这种考核的方式与体育教学的目标是相悖的。
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3.4未重视学生的全面发展
在体育教学中开展教学评价的根本目的是为了使老师更好的了解学生的学习情况，并根据这些情况来对教学方式进行一些改进，提升教学效果。另外，教学评价也可以使学生更加清晰的了解到自己的学习状况，从而采取有效措施加以改进。然而传统的教学评价中很多都存有一些功利性的倾向，比如，部分老师把教学评价当成晋升职务的阶梯；学生将其当成获取奖励的一种方式。这种明显带有功利倾向的教学评价影响了其教学效果的发挥，对于学生是十分不利的。
4高职院校体育教学评价问题的改进措施
4.1加大过程性评价和替代性评价
在教学评价中的比重过程性评价重视对学生学习态度与学习过程的连续性评价，替代性评价则强调学生对知识的掌握水平与运用能力，应加大这两种评价在教学评价中的比重，发挥其真正的作用，才能强化对人才培养目标的实现，切实提高学生的综合能力。
4.2明确体育教学质量评价目标，不断完善相关的体制机制
一是，制定体育教学质量评价标准。在制定监控和评价标准时，要紧密结合市场的需要，根据社会对高职人才的需求变化，不定期对体育教学评价标准进行修改，以跟上时代的步伐。二是，建立体育教学质量评价的工作制度，通过制度进行管理，对体育教学活动和过程进行规范，真正做到科学、客观。三是建立体育教、考分离与考试成绩分析制度。体育教学尤其自身的独特性，尤其是高职院校的体育教学，所以其评价方式应该有别于一般的文化课方式，应该确实做到教、考的真正分离。
4.3完善体育教育评价内容
进行体育教育评价必须重视学生发展因素，从综合角度分析，不仅仅关注个别学生的体育特长，要重视其身心健康发展，提高体育创新精神，通过进一步强化积极完善体育教学过程中评价的有效性，基于此，要重视学生的体育兴趣，适当时机可以给予有效的支持，这样在培养过程中有针对性的深入评价，最终让学生形成终身锻炼的能力。以此推动体育教育评价体系的不断完善与创新发展。
4.4促进学生多元化发展
依据多元智能理论，每一个学生都是单独的个体，他们都具备各自不同的智能强项以及弱项，对其进行评价的根本目的是为了可以使学生更充分的认识到自己的强项，从而充分发挥自己自己的才能，使学生取得更多的成功体验，增强其自信心。另外，多元智能评价可以实现对学生智能强项品质的引导，用强项来带动弱项，促进学生多元智能的发展，提升其综合素养。比如，某一个学生在语高智能具备优势，就应该尽可能的安排该学生完成书面报告或者演讲。这样不但能够提升学生的体育学识，还可以充分发挥其引领作用。
5结束语
综上所述，当前，教育部门及社会对教育教学质量监控十分重视。本文从三大方面对高职体育教学评价的相关对策进行研究分析，通过文本的研究能够发现，在当代高职体育评价中还存在不容忽视的问题，针对这些问题，本文提出高职院校教学评价未来发展的具体对策，希望能够为相关的教育工作者提供一些建议和参考。
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作者简介：曹学，男，硕士研究生，湖北襄阳人，襄阳职业技术学院，研究方向：体育训练学。
论文作者:曹学
论文发表刊物:《知识－力量》2017年11月下
论文发表时间:2018/3/16
标签：评价论文; 体育论文; 学生论文; 高职论文; 体育教学论文; 高职院校论文; 教学质量论文; 《知识－力量》2017年11月下论文;