借昆虫上课
张学亮
2018年9月，我到一所山区学校支教。
一节英语课上，当教到“insect”（昆虫）的时候，忽然，一位脸庞有些黝黑、脚穿棕色大拖鞋、头发略微凌乱的撒尼族男孩高高举起了手。见状，初来乍到的我一头雾水，既不懂他是不是故意扰乱，也不知他意欲何为。
示意后，他站了起来，把板凳往旁一移，侧身面向我，一边若有所思地挠着头发，一边怯生生地问道：“老师，昆虫是什么？”
一听，冷不丁，我的心好像被什么揪了一下，即刻，涌出些许冰凉。是啊，早就听说，应试教育的背景下，许多偏远山村的孩子，终日被逼着“嚼”一些理性、抽象和生硬的概念，仿佛空中楼阁的事，不知其然地抄记，云里雾里地背诵，久而久之，视野萎缩，书本与生活隔绝了，形象思维遭到禁锢，活学活用成了空话。渐行渐远的情势中，分数至上，囫囵吞枣，似乎一切只要死记硬背，能应付考试就行了，其他的，无须再探究、剖析或追溯。这不，世界那么大，但白云缭绕、群峰重围的深山学校，竟然有孩子孤陋寡闻，知识面狭窄，以致连昆虫都不曾知晓！
为进一步比较两种快速检测方法相对于原吸法检测结果的一致性，明确两种快速检测方法各自的优越性与局限性，本研究对三种方法针对同一批稻谷样本的检测结果进行了统计学上的初步分析，计算了三种方法之间的差异程度与相关性水平，探讨了两种快速检测方法的实际应用效果与使用范围，以期对粮食收储先检后收工作提供帮助。
“星星之火，可以燎原”，当我小心翼翼捧着这一动不动的甲虫赶回教室的那一刻，同学们仿佛换了一拨人，他们惊奇得踮起脚尖，一一伸长了脖子。尤其那男生，盯着我手里的虫子，整个儿呆住了，睁得大大的眼睛，晶莹、澄澈，宛若夜晚的星辰，眨呀眨。
随即，教室里不约而同响起了琅琅的读书声——
“insect昆虫i-n-s-e-c-t insect昆虫……”
看到同学们呆滞、茫然的眼神，瞅见这位男孩依旧蹙眉、抓耳挠腮的状貌，蓦地，我心里暗自琢磨：在日益沉闷、愈发静默的乡村课堂，尚存有这么一丝探疑的“火苗”，可谓珍宝，值得点赞，应该得到呵护，必须予以珍视。为此，我停住课，把教本徐徐放下，打开教室门，不声不响地走了出去。
新课标对学生的诗文背诵数量有一定要求，可是在具体教学过程中，记忆力好的学生会背得快一些，记忆力差的学生就会产生自卑感。这时，教师应该科学地看待这个问题，对这些记忆力差点的学生要多加鼓励，以此培养他们的学习积极性和对古诗词的热爱。
听完我的回答，那只手迅疾缩了回去，同学们也都笑开了。他们的笑容清清纯纯，山茶花似的。
只是，始料未及，快下课的时候，教室后方伸出一只脏兮兮的手，一个声音随之传了过来：“老师，这只昆虫给我了，放学后，我用线拴着玩，好不好？”忽然，忍俊不禁，全班哄堂大笑。
继而，我赶紧把这身躯倒翻的甲虫重新平放于手心，缓缓地摩挲甲壳，给它压惊，惴惴然地环视一番。很庆幸，它毫发未伤。接着，轻轻地把它放入一只空粉笔盒内，关上盒盖，再压几张纸在上面，我这才释然地转身。后来，我微笑着对那伸手的学生一字一顿地说道：“不行，这只昆虫不是我的，是我借来的，向大自然借来的，临时借来，怎么能随随便便送人呢？等一会儿，我还要把它还回去的，从哪儿借，去哪儿还。”
猛地，我回过神来：糟了，刚才只顾着手舞足蹈地讲授“昆虫”，讲授“insect”，殊不知，我手中所捏着的甲虫不知几时被捣弄醒了，现在呢，正在我手指间心不甘、情不愿地一阵乱蹬。它在惶恐，抑或在抗议，甚或想逃跑。
另外，北冰洋新的变化是北冰洋碱性的海水会因为吸收了空气中的二氧化碳而变成酸性，由于冷水吸收二氧化碳的速度尤其迅速，因此北冰洋地区最容易受到影响。近年来夏季海洋冰川的减少又让更多的北冰洋洋面暴露在大气中的二氧化碳里。
设置低感光度。拍摄大场面时，f/16的光圈可以让场景中的所有部分合焦。使用f/4到f/5.6的光圈可以虚化背景，凸显拍摄主体。
人虫齐聚天地宽。就这样，在这只虫子的帮助下，同学们内心求知的“火”燃了起来，变幻着课堂的旋律，课被上“活”了。转瞬之间，曾经死气沉沉的课堂充盈了生机，洋溢了欢声笑语，荡漾着怦然心动的情怀。包括那男孩，所有的学生，心花怒放之时，恍然大悟之际，明白了什么是昆虫，什么是insect。更为重要的是，不经意间开启了一扇“窗”，一扇通达知识之源的“窗”，他们在惊愕之余，透过这扇“窗”去发现藏在教室外那些原初的秘密、真相与“答案”，进而不知不觉中受到启迪，依凭那求知的“火炬”，把自然重新对接至书本，把世界有机融入自己心中。
高职院校的学生是体格和智力趋向成熟的关键时期，同时又承担着繁重的学习任务，营养状况直接影响其体格发育、学习能力和效率，所以在校期间，充足、全面的营养及体育锻炼是其体格生长发育、获取知识、提高综合技能的保证。高职院校的学生基本不吃早餐；午餐基本都是在学校食堂解决，如恰逢下课高峰期，有些学生甚至仅仅买份快餐快速解决午餐；至于晚餐，很多学生则是吃的比较晚，甚至还有些学生为了减肥而盲目地不吃主食。这些不良的饮食习惯，使得高职院校学生的健康问题日益成为人们关注的焦点。高职院校学生每日需要的能量和各种营养素一般高于从事轻体力活动的成年人，尤其是能量、蛋白质、脂类、钙和铁等，必须按照膳食指南供给[2]。
接下来，在校园东面的草坪上，像个孩子一样，我双膝落地，屏息凝神，扒着草丛仔细找寻起来，颈部扭得酸胀的时候，好不容易找到一只深黑色的甲虫，一只正躲在深草背后休憩打盹的小甲虫。
阳光照在脸上，温暖流向心间，课堂上激情燃烧。课，上成了一首诗。
煞是蹊跷，平时口干舌燥地教半天，可学生心不在焉，有气无力一般，依然读不会，写不对。然而，今天这一节课，只教了两三遍，学生们却早已读得悦耳，写得熟络。更使人感慨的是，犹如冲天火光，学生们仍旧热情高涨，仍然意犹未尽。教育，归属于“点燃”的事业，其实，最需要光芒照耀的，是课堂，是学生的心灵。看来，这昆虫没白借。
下课铃响后，我用双手捧起那装有甲虫的粉笔盒，慢慢地踱出教室，沿着青砖小路，径直地走向校园草坪。同学们一字排开，依次尾随我，大家心里格外敞亮，没人言语，静谧无声。分别的时候到了，就在打开盒盖，就在小甲虫回到先前草丛的那一刻，我闭上眼睛，不敢回头，我一脸的泪。
课堂无小事，事事需用心，用一颗圣心。
借昆虫上课，最美的课。一方面，课堂建构于学生已有经验基础之上，走出“灌输”的泥潭，努力步入“点燃”的正道，毕竟，兴趣是最好的老师，喜欢胜过灵芝草，这样的课，魂牵梦绕，刻骨铭心，不仅关乎前程，而且连通未来，无疑将被学生当成礼物，永远回味，一生珍藏。另一方面，课堂思绪飞扬，情愫飘荡，美得令人窒息。如此，少年时被美好滋养，长大后，他们种植美好……
（作者单位：云南省泸西县金马中学）
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