（浙江省苍南县机关幼儿园，浙江 温州 325800）
摘要：为了提高学生的动手操作能力，使学生具备基本的审美能力，更好地完成新课程改革的各项具体要求，满足学前教育阶段学生的好奇心和求知欲，提高学生手工制作的学习积极性，需要在学前教育中对手工教学进行创新和应用。本文分析了手工教学在学前教育课程中的重要作用，对手工教学的创新和应用方法进行了探究，提出了几点建议，以促进学生初步启蒙教育的完成，推动学前教育取得进一步的发展。
关键词：手工教学；学前教育；创新和应用
引言：
手工教学是学前教育的重要组成部分，不仅可以提高学生的观察能力和动手能力，还可以培养学生的想象力和创新精神，对学生今后的学习发展有重要的作用。对手工教学进行创新和应用，需要丰富教学方法，和实际生活相结合，实用性较高，可以使学前教育有较强的趣味性，有利于提高学生的学习兴趣，对提高教学效率也有很大的帮助，具有重要的意义。
一、手工教学在学前教育课程中的作用
在手工制作中，可以培养学生的动手动脑能力，发挥学生的聪明才智，锻炼学生手脑并用的协调能力，培养学生的创造性思维，提高学生的想象能力，促进逻辑思维的发展。通过手工教学引导学生通过材料工具，可以制作出简单的手工艺品，使学生主动思考，提高了动手能力。学生对手头的的材料进行加工改造，制作出具有空间意义的物品，把脑海中构想的物品变成具体可触摸物品，在制作中得到令自身满意的作品，有利于提高学生的审美能力，使空间想象力得到进一步的发展。
对手工教学进行创新和应用，有利于培养学生认真观察的好习惯，促进学生逻辑思维能力的发展，让学生具备一定的改造能力，培养学生的发明精神。这门课程具有较高的实用价值，有利于提高学生的综合素质，促进学生的全面发展，可以提高学前教育的质量。手工课程丰富多彩，有趣的制作过程使学生具有较强的学习自主性，有利于提高学生的兴趣，使学生保持积极向上的态度，有利于学生的健康成长，对学生今后的学习发展具有较重要的意义[1]。
二、手工教学在学前教育课程中创新和应用的方法
（一）丰富手工教学的模式
手工教学可以和其他的课程巧妙的结合起来，不仅可以提高学生的手工能力，还有利于促进其他科目的学习。教师在教学中，目光不应仅局限于课本，还应该丰富手工教学的模式，注重学生的主观诉求。手工教学的主体是学生，教师应该从学生的兴趣爱好出发，和学生多进行沟通和交流，建立起良好的师生关系，构建和谐的手工教学环境。教师应该根据学生的不同的特点来制定教学方案，具体问题具体分析，有针对性的进行手工制作课程。
在与其他课程相结合时，要注重激发学生的学习热情，例如，和美术课程相融合时，可以让学生进行沙画制作，在课外时间组织学生在学校内采集沙子，经过筛选选出适合作画的干净沙子，然后把这些沙子作为原料完成手工沙画课程。学生在采集过程中，动手能力得到了增强，可以以小组的形式进行采集，加强学生之间的交流，提高学生的协作能力。制作沙画的过程中，教师可以不布置主题，鼓励学生根据自己的兴趣来完成手工内容，激发学生的兴趣，增强学生的体验感，不限定作画的内容，可以最大程度上发挥学生的想象力。也可以和音乐课程相结合，利用柳条、陶具等制作发声玩具，实现学科之间的交互融合，提高教学效果[2]。
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（二）借鉴优秀手工制作课程的经验
可以借鉴动手能力强的优秀手工制作课程的经验，进行学习，弥补自身的不足，提高学生手工制作的效果。优秀的手工教学需要家庭教育和学校教育相结合，教师要和家长多沟通，使学生在家庭中也能继续进行手工制作。借鉴外国的优秀经验，把手工教学带入家庭，例如，利用家里一些废弃的易拉罐、塑料瓶制作笔筒、玩具模型等，不仅可以废物利用，还可以促进学生的智力发展。教师可以教授学生一些简单的手工制作手法，鼓励学生多动手动脑，更好地完成手工教学。
（三）充分利用生活中的物品展开教学
充分利用生活中的物品进行教学，可以帮助学生把生活和学习联系起来，提高手工课程的实用性，手工课和实际生活是息息相关的，可以利用生活中用不到的物品进行废物改造，提高课程的价值。教师要发挥主观能动性，培养学生善于发现的眼睛，鼓励学生在生活中对相关物品进行利用，提高应用价值。
（四）发挥学生的主体作用
要注重学生的参与度，学生是手工课堂的主体，要鼓励学生多动手多思考，学生不仅可以参与手工制作，还可以参与手工课的主题制定，由学生来决定手工课的内容，发挥学生的能动精神，使学生对手工课具有较大的主动性。教师要给学生充分的自由空间来发挥想象力，教师要注意引导，多对学生进行启发性的教育，使学生在整个手工制作过程中，都可以得到充分的参与，提高学生的整体协作能力。例如，在春天主题的手工主题中，可以让学生自主对春天的景象进行描绘，发挥学生的想象力。教师可以组织学生对象征春天的事物进行收集，并利用收集的物品进行手工制作，促进教学高效进行[3]。
（五）手工教学应具有特色
教师可以充分利用当地资源，使手工教学具有地域特色，节省材料花费，例如，沿海地区的学校，可以布置和海边的贝壳有关的手工课，内地陶土资源丰富的学校，可以利用陶土制作陶器等，充分利用周围的资源。
手工教学可以有很多的主题种类进行选择，教师要注重手工课中，对我国传统的手工工艺进行课程安排，以振兴和发展传统的手工工艺。例如，教师可以让学生制作剪纸、面具等，给学生讲解它们的发展历史，让学生对我国手工工艺有所了解，实现文化传承，提高自身的素质。
总结：
手工教学能够有效提高学生的动手操作能力，使学生具有较强的想象力和创造精神，有利于促进学生的脑部发育，使手脑协调能力得到提高。手工课程趣味性较强，有利于吸引学生的注意力，提高学生的学习积极性，极大地提高了学生的学习效率，有利于培养学生的耐心和独立解决问题的能力。对手工教学在学前教育课程中进行创新和应用，顺应了时代发展的潮流，符合教育改革的趋势，有利于培养高素质的人才，促进社会进步。
参考文献
[1]李莎.学前教育专业美术类课程的特殊性及其启示[J].赤子(上中旬),2016(23):222-223.
[2]周迎红.学前教育专业美术手工课程微课教学设计制作方法探讨[J].中国校外教育,2015(11):153.
[3]姚翊姁. 学前教育专业泥塑课程教学模式探究[D].湖南师范大学,2015.
论文作者:吴雪辉
论文发表刊物:《知识-力量》2019年6月下
论文发表时间:2019/4/4
标签：手工论文; 学生论文; 学前教育论文; 课程论文; 提高学生论文; 教师论文; 能力论文; 《知识-力量》2019年6月下论文;