四川省南充市顺庆区共兴镇小学 637000 青一平
【摘 要】有效性课堂提问是小学数学课堂教学的重要手 段之一，作为一线数学教师，要努力让有效的课堂提问成为培 养学生创造能力的桥梁.。笔者结合自己的教学实践，就小学数 学课堂有效提问，谈谈自己的看法.
【关键词】小学数学；课堂教学；有效提问；策略研究
课堂教学中的提问是教师组织教学的重要组成部分，有效的课堂提问，直接关系到课堂教学效率，有效的提问可以调动学生的积极性，培养学生主动思维的能力。 笔者结合自己的教学实践，就小学数学课堂有效提问，谈谈自己粗浅的看法。
一、小学数学课堂提问的重要作用
课堂提问是课堂教学一个很重要的部分，它的质量将直接影响 课堂教学的效果. 总的来说，提问有以下几个作用。
1、 提问使反馈及时、简洁。小学数学课堂提问比其他形式所接收到的语言反馈信息更具准确性、具体性、即时性和简洁性。有 效的提问可以让数学教师当堂了解学生对知识的掌握程度，从而及 时地调控教学程序，改变教学策略，使学生能更加积极主动地参与 教学活动。
2、提问能集中注意、强化记忆。当注意力集中时，大脑中只 有一个学习区域处于兴奋状态，听课效果就比较理想. 学生往往在 答问时精力集中，而在听讲时有时注意力发生转移。教师光靠静讲、 维持课堂纪律来保证学生的注意力是达不到要求的，而应以授课的 内容来吸引学生，用一个个由浅入深、循序渐进的“问号”来吸引 学生的注意力，紧紧地把学生的思维钳住，激发学习兴趣，赋予学 习动机，从而收到良好的教学效果。
3、提问能引发思考，启迪思维。对于数学概念的理解，一般水平的学生往往以为能复述就算懂了，其实不然。概念是反映现象 和过程的本质属性的思维形式，所以教师在课堂上要针对概念提出 一些题意明确清楚的实际问题，诱发学生思考，帮助学生克服盲目的自满情绪，这样对提高学习效率、突破教学难点很有用。特别是 在学生一般认为理当如此的地方，可提出与常规看法相悖的问题，展开深入讨论，培养学生的思维灵活性、独特性和创新意识，同时， 应引导学生对已解决的问题进行深入探索，或以题目本身提出疑问 或变换题目的条件来拓宽学生的视野，诱发学生发散思维，增强学
生的应变能力，培养思维的广阔性和深刻性。
二、教师应提高课堂提问的目的性，并且提问要新颖
课堂提问要抓住学生心理发展特点和学生的思维发展特点，针 对教学目标、教学重难点精心设计，使问题能问到点上，问到学生 心里，而不是为了提问而提问。 例如，在教学“能被 2 整除的数 的特征”时，教学重点是掌握能被 2 整除的数的特征。难点是能判断一个数是否能被2 整除。教师先让学生说出一些能被2 整除的数，让学生仔细观察，然后提问：“能被 2 整除的数有什么特征？”学 生通过观察会归纳出：能被 2 整除的数都是 2 的倍数。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆此时教师可 进一步追问“个位上的数字有什么特点？”学生不难总结出“个位上是 0，2，4，6，8 的数都是 2 的倍数。”这些有目的的提问紧紧 围绕着这节课的教学目标和教学重难点，使学生能参与课堂活动，积极思考，勇于探究，快速掌握本节课的教学重难点。
三、小学数学课堂教学中有效提问要注意的问题
1、上课提问要言简意赅，富有童趣。在我们身边的是一些单 纯可爱、天真活泼的孩子们，当教师对其进行提问时，他们往往会表现出很迷茫的表情，所以当我们进行提问时，所用的语言应具有 童趣，应和孩子们说话的语言接近。 孩子们回答老师提出的问题 时，我们可以看做是对知识的获取、加工以及运用处理的过程。孩子到底能不能准确地回答出教师所提出的问题的关键，是孩子是否都听懂了教师的话。 上课时，教师说的话应尽力与孩子们的思想 境界、生活氛围、交流氛围相符合，并且尽可能地不用比较繁杂的 话语，说话时应给予孩子更多的思考空间，从而了解孩子们对知识 的接收量及掌握程度，而不是为了让孩子们一直在想教师问的是什 么而浪费时间和脑力，因此，简洁、清晰的问题可以减轻孩子的负担，节约时间，使孩子能更加集中地思想、学习。
2、提问后要给学生足够的思考时间。小学生，特别是年纪小的孩子，学习时都很被动，上课时经常要教师提问学生才说出问题，长此以往，他们会很依赖老师，导致思维上的惰性：当有问题时才 去思考，这样会阻碍孩子们思维能力的发展. 对于年龄小的孩子，他们正处于面对事物满是好奇和新鲜的时期，教师应合理应用这一 时期孩子的特点，上课时多进行互动交流，让他们自己提出问题， 从而激发他们主动地考虑问题，使其能够更快地发现问题、提出问题、解决问题. “你有哪些数学疑问想提？”例如这样的话可以使 孩子的思维得到更好的发展，也可以集中注意力，从而对数学更加 感兴趣. 孩子们在处理自己的疑问时，会变得更加有兴趣，如此，孩子们面对学习时会更加积极、主动。
3、提问结束应及时做出评价。 不管是怎样的上课方式，评价是不可缺少的组成部分。教师应适时评论学生们回答问题的情况，如果回答正确，应进行激励：“你真棒！”“你想的和老师的一样啊！”如果回答错误，更应该鼓励：“没事的，你是喜欢动脑筋的孩子. ”要是回答得比较有新意，则应该大声表扬：“真棒！”“比老师厉害 哦！”千万不能不对学生的答案做出反应，使学生以为回答的好坏 没什么两样，从而使老师提问的效果在很大程度上进行减弱。
不管怎样，适时的提出问题可以增强学生思考问题的热情、开 发学生的思路，使学生爱上数学。优秀的提问，规定教师应细心地、全方位地认识学生，合理计划教学方案，联系学生的认知能力以及心理状况，在课堂上有规划地提问，且提出的问题应是所学的重点及关键点，如此便能使学生在课堂上保持高度的集中，养成积极主动的学习习惯，也能使教学更加有用，效率更高，还能使学生的学习能力更强。
【参考文献】
[1]段迎辉.小学数学课堂教学有效提问的策略[J].中华少年，2016.6.
[2]黄晓瑜.小学数学课堂有效提问策略初探[J].考试与评价，2011.7.
论文作者:青一平
论文发表刊物:《创新人才教育》2017年第9期
论文发表时间:2017/11/24
标签：学生论文; 孩子们论文; 课堂论文; 小学数学论文; 教师论文; 思维论文; 孩子论文; 《创新人才教育》2017年第9期论文;