四川省阆中市保宁初级中学校 637400
摘 要：少教多学是一种科学、先进的教学模式，在当前的初中教育中得到了广泛的应用，取得了十分显著的教学效果，对于学生综合能力的全面发展起到了不可替代的作用。本文将论述“少教多学”模式在初中语文阅读教学中的应用意义和应用策略，以期提高初中语文阅读教学的质量。
关键词：初中语文 阅读教学 “少教多学”模式 构建
阅读教学是初中语文教学的重要组成部分，阅读教学的实际效果将对学生的语文应用水平产生决定性的影响。为了保证初中语文阅读教学的质量，需要教师构建少教多学的教学模式，积极改进教学理念，采用多样化的教学方法，以激发学生的语文学习兴趣，使学生养成自主学习的良好习惯，能够主动地探索和研究语文问题。在此过程中学生的思维能力、想象能力、创造能力将得到有效的训练，学生的综合素质也将得到全面的提升。
一、“少教多学”模式在初中语文阅读教学中的应用意义
所谓“少教多学”模式，顾名思义包括“少教”和“多学”两个方面，对于教师而言要“少教”，至于“多学”则是站在学生的角度出发，所以为了保证“少教多学”模式的有效构建，就要充分理解其含义。“少教多学”模式需要教师加强对学生思维的引导和启发，让学生形成自主学习的意识，找寻解决问题的方法；学生则要摒弃怠惰思想和依赖心理，树立远大的学习目标，发自内心地认识到独立学习的重要性，将自主学习当作一项长期、艰巨的任务。由此可见，将“少教多学”模式运用在初中语文阅读教学中具有十分积极的意义，不仅加强了教师和学生的交流和互动，拉近了师生间的距离，而且减轻了教师的工作量，教学上也更有针对性，有助于巩固学生的语文基础，培养学生的语文学习兴趣，循序渐进地提升学生的语文素养。
二、构建初中语文阅读教学“少教多学”模式的具体策略
1.树立正确的教学理念。教师作为初中语文阅读教学的组织者和策划者，其教学理念和教学水平将直接影响语文阅读教学的实际效果，鉴于教师在语文阅读教学中的重要地位，转变教师的教学观念，提高教师的教学水平应作为构建“少教多学”模式的重要前提。教师应该树立良好的服务意识，为培养学生的自主学习意识和能力贡献出自身最大的力量，帮助学生制定学习目标，适时更改教学计划，使初中语文阅读教学能够与时俱进，始终满足学生的发展需求。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
2.采用多样化的教学方法。随着教学改革的大力实施，教学方法也越来越多样化、现代化，教师要在初中语文阅读教学中学会灵活运用多种教学方法，营造生动的课堂氛围，激发学生思维的活力，确保教学活动的顺利开展，以提高教学的实效性。在课堂上由学生进行交流，表达自己的学习感悟，解决其他学生在学习过程中遇到的问题。教师还可以采用小组合作竞赛的模式，将全班学生分成几个学习小组，让学生通过合作的方式进行自主学习，在课堂上展示学习成果，并对优秀小组进行表彰。这样可以最大限度地激发学生的荣誉感和竞争意识，使学生踊跃表达自己的意见和看法，营造平等交流的环境，促进全班学生语文水平的共同进步。
此外，教师还可以引进多媒体技术进行教学，让学生制作多媒体课件在课堂上播放出来，并一边播放，一边讲解，将学生带入到课件创设的情境之中。这样，讲的学生其语文基础知识将得到巩固和加强，听的学生则会产生身临其境之感，全身心地投入到语文学习中，所有学生都能够从阅读教学中有所收获。教师要经常组织这样的活动，为学生提供锻炼的机会，使学生的能力得到系统的培养。
3.鼓励学生多总结、多归纳。在阅读教学的过程中，如果要充分发挥“少教多学”模式的作用，就应该辅导学生学会对阅读总结归纳，以充分理解消化老师讲的内容。学生在归纳总结时，可以把握文章核心内容，完善自己阅读的方法，对阅读学习的现状进行客观评价，找出自己在阅读学习中的不足之处，学习和借鉴其他学生的阅读经验，制定出适合于学生自己的总结和归纳方法。教师还可以定期开展交流活动，在全班范围内分享优秀学生的阅读学习方法和取得的成绩，为学生树立学习的榜样，以起到激励和鞭策的作用。
4.语文教师需做好教学评价。初中生的心理相对敏感，比较在乎同学、教师对自己的印象评价，教师应抓住学生的心理特点，多发现学生的优点，并给他们鼓励与肯定，以增强学生的信心，提高其阅读理解的水平。比如讲解某道问题的时候，教师可以先让学生说出自己的思路，部分学生的思路可能是正确的，但表述不是很清楚，这时教师就可适当对学生进行引导，让学生把自己的想法用简练的语言表达出来，这样有利于了解学生的实际情况，适时调整教学方法，还能兼顾到全体同学，同时学生因老师的鼓励和引导，会慢慢喜欢上阅读，从而提高自身的阅读水平。
初中语文阅读教学中构建“少教多学”模式对于提高阅读教学效率和教学质量大有助益，学生学习的积极性和主动性也被最大限度地调动起来，有助于促进初中语文阅读教学的长效发展。教师应加强对“少教多学”模式的研究，积极革新教学观念，采用多样化的教学方法和科学的评价策略，使“少教多学”的优势得到充分的发挥。
参考文献
[1]苏亚平 构建初中语文阅读教学中的“少教多学”模式的探讨[J].中国校外教育，2014，（11）。
[2]郭艳菊 再探“少教多学”在初中语文阅读教学中的运用[J].读与写，2015，（14）。
论文作者:白平
论文发表刊物:《中小学教育》2017年8月第287期
论文发表时间:2017/7/26
标签：学生论文; 教师论文; 初中语文论文; 模式论文; 阅读教学论文; 自己的论文; 语文论文; 《中小学教育》2017年8月第287期论文;