关键词：文本 词语 意思理解 方法
作为一名小学语文教师，课堂上教学最多的内容，大概便是阅读教学了吧。我国著名语言学家、《现代汉语词典主编》吕叔湘曾经说过：“语文阅读教学就是引导学生在语言文字中走上几个来回。”而词语作为文本构建的基本单位，做好词语的教学，便为阅读教学创造了一个良好的开端，为成功阅读提供了可能。那么，语文教师，如何恰当地运用方法对词语进行教学呢？
《小学语文新课程标准》中，对于词语的教学总目标是这样设定的：1、结合上下文和生活实际了解文中词语的意思；2、理解词语在语言环境中的恰当意义；3、辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。
在实际的教学过程中，许多教师追求所谓的速记、速背，往往以《字词句段篇》或《字典》解释为主要依据，让学生脱离具体的语言环境，单一地死记硬背词语意思，更有甚者背诵词语造句，该举虽然解决了考试中“理解词语的意思”这块硬骨头，但是，学生在背诵无数词语意思之后，说话、写作时仍然会出现语言生硬、词汇贫乏，词不达意或乱用词语等现象。
这就是离开词语探究文本，这样的语文阅读教学，无疑是无源之水，如何能做到“清如许”？虽然，字词典里词语的意思，作为“客观意义”，是词语含义中最稳定，最统一和最精确的部分。但是，理解词语意思，应多样化、多元化，在追求阅读教学的创新与精彩的今天，先得让词语教学变得精彩起来。如何给乏味的词语教学注入生命之水，激活词语，激发学生学习词语的兴趣呢？常言说：过河需有桥，学习需得法。在长期的语文阅读教学中，我积累了以下几个方法：
方法一：联系上下文理解法
在小学语文课本中，需要学生理解的词语数量不少，但小学生由于年龄和学识的关系，词语储备量并不够，如果每一个词都靠查工具书来帮助理解，相当费时费力，而且枯燥，记不牢固。因此，在课文语境中，联系上下文，去理解词语的意思，我认为这是学生比较有效的理解词语意思的方法之一。
如西师版四年级上册《“空中霸王”的克星》一课中，对“空中霸王”、“克星”的理解。这两个词是初次接触，难以准确理解，而理解它们的意思，又能帮助学生很好地明白，蜂鸟敢于和鹰挑战，并能取得胜利，确是“空中霸王”的“克星”。
方法二：联系生活实际理解法
想象语言环境所描述的当时的情景，再联系生活实际理解词语，即我们通常所说的“顺”或“悟”，用此方法将其通俗化，简单化。这种“顺”或“悟”出来的意思，如让学生表达词意，他们可能说不准确，甚至说不上来，但已经不会对阅读和词语使用造成障碍了。
?如部编教材二年级上册第12课《坐井观天》里，出现到这样一句话“天无边无际，大得很哪！”对“无边无际”的理解，我们就可以联系生活实际。天，孩子们都见过，他们会说“天空很大”， 那么大到什么程度呢？孩子就会回答“大得很”、“大得看不见边”。哦，那就是“无边无际”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆以此类推，孩子们会联系到，生活里，大海无边无际；沙漠无边无际；草原也无边无际……
又譬如西师版低年级涉及到这样一些词“枣红”、“奶白”、“火红”，不用说，孩子们也会明白，像枣那样的红色，就是枣红；像牛奶那样的白色，就是奶白；像火一样的红，自然就是火红啦。
词语理解，就是这样简单。
方法三：演示理解法
教材中，我们往往会遇上一些动词，这些词语的理解，无需多说，直接演示，既生动又形象。
部编教材二年级下册《蜘蛛开店》里，有这样一句话：“蜘蛛决定开一家商店。卖什么呢？就卖口罩吧，因为口罩织起来很简单。”“罩”作为要求学生会写的字，如何准确恰当地理解它的意思呢？于是，演示就开始了：口罩的样子、灯罩的样子、罩衣的样子，孩子们很轻易就明白：罩，就是遮盖，套在外面。罩在口上，就是口罩；罩在灯上，就是灯罩；罩在衣服外面，就是衣罩，我们也称为罩衣。
同理，我们在指导学生理解“挎”这个字义时，通过不同的动作演示，便可让学生明白：斜挎是挎；横挎也是挎；肩挎，是挎；腕挎，同样是挎。
又比如“戴”字，学生一样能通过演示知道：帽子加在头上，叫戴；红领巾加在脖子上，叫戴；戒指加在手指上、手镯加在手腕上，都叫戴；便能总结出：戴就是把东西加在头、脸、颈、胸、臂、手等处。
方法四：找近、反义词理解法
对于一些较面简单的，容易找出近反义词的词语来说，可以引导学生用找近、反义词的方法来理解，再进行辨析，在辨析中理解词语的意思，欣赏，感悟作者遣词造句的精准。
人教版三年级下册《荷花》一课中，“荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”要理解“冒”的意思。首先可以找它的近义词：长、钻、伸、露、冲、探等等。再联系课文，怎么样长、怎样钻、怎样伸、怎样露才算冒呢？进而体会到荷花在挨挨挤挤的荷叶底下，需要使劲地、笔直地、生机勃勃、精神抖擞地，才能“冒”出来。作者的语言功底，可窥一二。
又如“前些天还暖和的如同阳春三月，昨天清早，天气骤然变冷，空中布满了铅色的阴云。”对“骤然”一词的理解，可以指导学生多读一下这段话，让他们想一想，把“骤然”换一个词，看是否能讲得通。学生会很自然地想到“突然”、“忽然”等，这也是找近义词理解词语，理解词语这个问题，便迎刃而解。
又如理解“丑陋”，即不漂亮。这便是通过找反义词弄清了词语意思。
再有“否决”、“堵塞”、“讨厌”等，都可以通过找反义词理解词语意思。
方法五：查字典等工具书理解
走遍天下书为侣，书是人们的好朋友，它伴随我们走过生命中的无数时光。而《字典》更是我们无声的朋友、无言的老师。我们不可否认，查询《字典》等工具书，是理解词语最直接、最精准的方法。之所以把它放在文章最后，是因为个人认为，如果能用以上简便好用的方法理解词语，何乐而不为呢？如果，以上诸多方法理解词语皆行不通，查工具书，便成为唯一和最有效的方法。能帮助我们很好啃掉硬骨头――词语中的疑难字词。
因此，对于词语的理解，教无定式，学无定法，我们只有坚持“以生为本”，善于从学生的实际情况出发，在恰当的时候，运用恰当、合适的方法，帮助学生理解词语，更好地把握文本，遨游在知识的海洋中，才能尽到一位小学语文教师的本份。
论文作者:冯小翠
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年10期
论文发表时间:2019/11/22
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