（绍兴职业技术学院；浙江绍兴312000）
【摘要】目的：评价高职护理实训教学中行护理职业技能竞赛的意义与效果。方法：选择2018级100名三年制专科护理专业学生作为本次研究对象，使用奇偶法将其分为对照组与观察组，50名/组，对照组采用传统教学方法，观察组采用护理职业技能竞赛，比较2组学生的学习效果。结果：观察组理论知识、语言沟通能力和操作技能成绩高于对照组，观察组组织管理、团队协作、护理操作、自我学习和创新成绩高于对照组，观察组学习态度、解决问题、职业道德和沟通交流成绩高于对照组，P＜0.05。结论：高职护理实训教学中行护理职业技能竞赛可以更好的提升学生的各项考核成绩，提升学生的职业能力自评评分、综合素质与职业能力评估，值得在教学中进行推广。
【关键词】护理职业技能竞赛；高职；护理实训教学
护理学课实践性较强，需要在护理实训教学中采用合理的教学方法。研究为了评价在高职护理实训教学中采用护理职业技能竞赛的效果，展开以下研究。
1.资料和方法
1.1 一般资料
纳入100名三年制专科护理专业学生，学生均为2018级，在奇偶法下分为2组，对照组（采用传统教学方法）和观察组（采用护理职业技能竞赛）各为50名。2组学生性别、年龄、学历、素质等资料相比，差异均无统计学意义（P＞0.05），具有可比性。
1.2 方法
对照组采用传统教学方法；观察组采用护理职业技能竞赛：（1）带教老师在竞赛前做好准备，提前做好课前设计，明确教学重点与难点，为学生制定教学目标，对于每个护理操作的流程均参考护理技能竞赛操作流程和标准，分发给学生[1]；（2）建立护理职业技能竞赛小组，采用小组讨论的方式进行学习，每一个小组有一个任课教学和训练助理。每组约6-8名学生。（3）竞赛前模拟护理技能竞赛过程，以小组为单位，进行护理模拟试验，最后由教师完成总体评价[2]。
1.3 观察指标
观察2组学生：（1）各项考核成绩评分，包括理论知识、语言沟通能力和操作技能成绩。（2）职业能力自评分，包括组织管理、团队协作、护理操作、自我学习和创新成绩评分。（3）综合素质与职业能力评估，包括学习态度、解决问题、职业道德和沟通交流成绩。
1.4 统计学分析
数据以统计学软件SPSS20.0处理，计量资料的表示方式为（均数±标准差），组间差异性采用t检验。对比存在统计学意义，P＜0.05。
2.结果
2.1 观察2组学生各项考核成绩评分
观察组理论知识、语言沟通能力和操作技能成绩高于对照组，（见表1）存在统计学意义，P＜0.05。
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3.讨论
高职护理实训教学中，教学重点在于提升学生的专业技能，职业技能竞赛是培养学生综合素质的一个有效途径，能够为学生创建一个展示自己的平台[3]。采用职业技能竞赛，一方面可以检验学生对护理知识的应用能力，另一方面还可以提升其职业活动的操作能力[4]。学生在职业竞赛的期间，可以充分利用已经掌握的专业护理知识才可以获得高分成绩。通过职业技能训练，可以让学生更全面的掌握自己的知识储备情况，明确自己与优秀护理人员之间的差距，以此提升学生自己对知识的渴望[5]。数据显示：观察组各项考核成绩评分、职业能力自评分、综合素质与职业能力评分高于对照组，说明：高职护理实训教学中行护理职业技能竞赛可以更好的提升学生教学效果，值得在临床教学中进行推广。
综上所述，护理职业技能竞赛对高职护理实训教学效果显著。
参考文献：
[1] 花彤,赵江瑞.护理职业技能竞赛对高职护理实训教学的作用探究[J].产业与科技论坛,2019,18(3):187-188.
[2] 李艳玲,马锦萍,宋文娟, 等.护理技能竞赛对优化高职护生职业素质的研究[J].卫生职业教育,2018,36(22):62-63.
[3] 田平,赵江瑞,花彤.护理职业技能竞赛对高职护理实训教学的作用探究[J].现代盐化工,2019,46(3):151-152,154.
[4] 李艳玲,马锦萍,宋文娟, 等.护理技能竞赛在基础护理技术实训教学中的应用[J].广东职业技术教育与研究,2018,(3):167-168.
[5] 李艳玲,马锦萍,宋文娟, 等.护理技能竞赛在基础护理技术实训教学中的应用[J].广东职业技术教育与研究,2018,000(003):P.167-168.
论文作者:何惊惊
论文发表刊物:《医师在线》2019年10月20期
论文发表时间:2020/1/6
标签：职业技能论文; 实训论文; 学生论文; 高职论文; 成绩论文; 对照组论文; 职业论文; 《医师在线》2019年10月20期论文;