山东省招远第一中学 265400
英国的哲学家培根（Francis Bacon）曾经说过：“读书使人充实，讨论使人机敏，笔记使人精确。”这里的“讨论”，无疑包含了“听”和“说”，而“听”恰恰排在“说”之前，成为“讨论”得以能够实现的基础。尤其在信息激增、国际间交往日益频繁的今天，“听”作为人类语言交际的方式之一，具有突出重要的地位。因此，如何提高学生“听”的能力，始终为英语教育工作者所关注。
一般说来，影响学生听力的因素很多：词汇的认知量、句子结构的复杂程度、语音语调的变化、语速的快慢、内容的熟悉程度等。
本文将从如下几个方面谈谈如何提高学生“听”的能力：1.听力与词汇量；2.听与读的相关性；3.听力与听者的情绪状态。
一、影响学生听力能力提高的几个主要因素
1.听力与词汇量。
不可否认，多听（精听：除了耳听意会之外，重点在于模仿语音语调，为“说”做准备；泛听：主要是训练学生在听正常速度的录音或讲话时抓住其概要，提高听力理解能力）的确是提高听力的一种积极手段，但是，听力理解中的每一篇对话、语篇、语段都是由句子组成，而句子的基本单位正是词或词组，如果不能掌握一定的词汇，即使我们能够准确地听出其发音，对其内容也是一无所知。因此，听力水平的高低不完全在于听的次数多少，听的内容长短如何、难易程度，它是一个人英语知识程度的全面体现，而其基础便在于词汇。从理论上说，词汇量的多少一定程度上决定了听力水平的高低毫不为过！
2.听与读的相关性。
在英语教学中，尽管学生听力训练材料的难易程度往往低于阅读材料，但就整体而言，学生的听力水平仍然低于阅读水平。实际上，这种情况的产生与英语教学环境中听读心理活动过程的特点密切相关。
由于学生主要以字符为媒介开始英语学习，因此，阅读能力直接影响着“听”的能力。一位国内的英语教育者通过实验得出如下结论：英语教学中的阅读理解率与听力理解率直接相关，其为正比例关系。阅读与听力理解都属于接受性和理解性的语言使用过程，二者有着极大的共性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆从较高层次上讲，听者为了理解语篇的意义，需要依赖认知效应进行理解，而在阅读中，读者同样依赖于种种认知效应及其拥有的背景知识，对语篇进行语义分析和构建。就这一意义而言，学生运用认知过程以及判断推理过程，并不断提高和完善这种能力，显然有助于提高听力理解能力。
阅读（精读）要求“细嚼慢咽，好生消化”，既要见树，又要见林。也就是说，既要注意词语和句子的结构，又要掌握篇章段落的主旨大意；泛读要求“大口吞食”，既要读得快，还要读得多，在阅读量多和重复率大的基础上，熟练掌握已学的语言知识、扩大词汇量和提高表达能力，是获得大量信息的主要手段。对于学生而言，是一种较大的语言输入来源，它不但增加了学生接触语言的机会，丰富了学生对使用英语民族的社会文化方面的知识，而且在大量的阅读中拓宽了其词汇量和文化背景知识量，这几点对听力理解无疑是至关重要的。学生的阅读量越大，质量越高，他的英语整体水平也就越高，而听力能力正是一个人英语知识的全面体现。
3.听力与听者的情绪状态。
许多学生有过这样的经历：听的时候经常走神，简单的内容稍微好一些，一听到比较复杂的内容走神的频率就会激增；另外一部分学生的问题是预热时间过长，不能很快进入状态。
近来年，不少学者在探究和调查学习策略与听力理解的关系时，不同程度地发现听者的情绪状态与听力理解密切相关。o`malley & Chamot在1990年的调查报告中明确提出了有选择地“集中注意力”对听力理解所起的积极作用。
由此可见，听者的情绪状态是影响听力的一个主观因素。具体而言，在不具备良好的“听”的动机和自信心的情况下，听者的注意力往往容易分散，从而干扰“听”的过程，这就是所谓的语言输入中的“情感过滤”问题。
二、解决办法
通过上述简要分析，如下几点应当在教学过程重点把握：
1.建立有针对性的训练听力技巧的听力教学体系。
听、说、读、写等各种语言技能的掌握和提高是相互影响、相互支持的，对中国学生来说，阅读水平的提高对于带动包含听力在内的其他技能的提高，有着相当重要的作用。因此，从一开始就应当重视在进行语言形式练习的同时，注重语篇教学的连续性，并在教材的选择中注意材料的可理解性，体裁的广泛性、交际性和练习设置的科学性。
2.改变思维方式，讲究听力技巧，提高记忆的速度和效果。
由于历史背景不同，文化积淀差异等诸多因素，以汉语为母语的民族与以英语为母语的民族在思维方式方面必定有所区别。因此，了解英语国家的社会发展及文化背景知识，并在“听”的过程中运用背景知识排除“负迁移”的干扰，定将提高记忆效果。同时，要注意培养学生的听力技巧，对其进行单项和整体的听力训练，从而帮助学生学会把握语篇的重点和大意，区分主要信息和重要信息，抓住关键词，以便有效地提高听力水平。
3.优化心理环境，消除情绪障碍，运用多种视听方法和手段，创造多种情境，以最终调动学生“听”的兴趣和动机。
论文作者:刘雪梅
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年7月总第198期
论文发表时间:2016/7/13
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