张永 张家港市第三职业高级中学 215600
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2018）09-105-01
所谓后进生，是指思想行为、学习成绩、智力发育等方面低于合格水平，存在这样那样问题或缺陷的学生。包括由于学习态度不端正，存在厌学思想或智力迟钝、健康不良等原因造成的成绩不良的学生；思想觉悟低、存在不良品德习惯，或经常有过失行为“表现不良”的学生；以及学业或成绩不好、思想表现亦差的“双差”学生。事实证明，后进生具有很强的可塑性。
职业学校的高一新生大部分基础和行为习惯相对比较差，因此，我担任高一班主任时在后进生的转化方面做了大量的工作。结合自己的心得体会，我认为做好后进生转化工作需要注意以下几个方面。
一、以情感人
后进生通常不大受大家的欢迎，得到的温暖和关心比较少，他们也常常对老师存有抵触心理，因而要想和他们进行沟通和交流。首先，要和他们建立感情基础。自古有言“亲其师，信其道”，只有用真情取得后进生的信任，才能打动他们的心灵，消除戒备，从而达到转化的目的。
我们班曾有这样一个学生，学习成绩差，行为习惯也不好，在班级里造成不良的影响，我找他谈过几次，他对自己的行为不但没有悔意，态度还很强硬。针对这种情况，我知道“硬碰硬”的方法行不通，于是逐渐改变了策略。首先，我不再象以前那样一味地批评他，而是找他出来，先问一下他最近的学习生活状况，比如说；今天上课怎么样？有没有听懂？和同学们相处的怎样？对班级建设有何建议等等。平时见到他也主动和他打招呼，寒暄两句。除此之外，我在批改作业时，会时常针对他完成的情况留下一些批语，如“作业完成的不错，继续努力，我相信你可以和别人做得一样好！”“你今天的作业不认真。上次不是很好吗？为什么不能保持下去呢？”等等。主动交给他能力可以完成的班级事务，提高他的集体意识。经过一段时间后，该生慢慢地有了一些转变，先是见到老师不在躲着走，也会笑一笑或是问“老师好！”了。上课时眼神也不再游离，有时还能回答一两个问题。接下来找他谈话时，他也能说说自己的想法，甚至偶尔会向我反映一些班上存在的问题。经过观察，我发现他在劳动中表现特别积极，抓住这一闪光点，我不失时机的找他谈了一次，在肯定成绩的同时，指出缺点并提出了新的要求。这次，他终于对我说：“老师，我以前做得不对，我也想学好，而且我也在努力，请您帮助我吧。”之后他一直非常配合班级工作，学习也认真很多了。
二、以理服人
班主任在工作中经常会出现这样的情况，学生对自己所犯的错误总是找很多的理由，甚至是不服气、死不认错。碰到这样的情况该怎么办呢？如果想通过批评、发脾气来“逼供”，只会适得其反，将自己和学生对立起来，最好的方法还是以理服人。而要想以理服人，首先得立好规矩。开学伊始，我班就结合《中学生日常行为规范》和学校的《管理手册》制定了一套班规。其中对班级纪律、仪容仪表、清洁值日等各项工作做了详细的规定。这样任何学生违反了纪律，在对其批评教育时，都做到有凭有据。后进生往往自尊心较强、意志力薄弱，因而在转化的过程中，尤其要注意方法，切不可过于粗暴和急躁。在指明其错误的同时，可采取谈心的方式，娓娓道来，跟学生阐明道理，说清楚其行为给自己和大家造成的影响及危害。通常只要不是太固执的学生，这种方式下都会接受教育。
常言道：“磨刀不误砍柴工。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”虽然对学生的细微生活的关注会占用较多时间，使本来繁重的教学工作又增添了许多负担，但通过对学生细微生活的关注能够沟通师生之间的正常关系，加强师生感情，老师也能及时了解到学生的思想，有的放矢的教育好学生，同时会使班级工作更好的进行，何乐而不为？
三、以德育人
师以德为先，要想教育好学生，首先自己要树立好榜样。学生在学校里接触最多的就是班主任，因而模仿的第一对象就是班主任。
职业高中的高一新生思想波动性大，尤其是后进生自尊心强，而自信心不足。在教育过程中更要对起进行耐心细致的教育指导。一次班上的一个学生因剃光头被我叫到办公室，刚说了几句，便赌气跑了。我当时也很生气，但回头一想，教育学生是我的工作，于是我拿起电话给其家长通了话，并安排两个学生去找他。待他回家后又打电话询问其情况，第二天上课时我装作什么事也没有发生过，照常点他起来回答问题。下课后，他终于忍不住了，主动跑过来找我承认错误并向我道歉。在此基础上，我再以谈心的方式对其进行了教育，该生也非常诚恳地接受了教育。通过这件事，我深深体会到教师的素质和涵养对学生的感染力，如果我当时也采取过激的方式，和学生赌气，可能事情就没这么容易解决。在平时，我也会主动拾起教室地面上的垃圾，清理讲台等，在教育学生的过程中注意爱护和尊重学生。这些事情看起来虽小，却体现了教师言传身教的作用，对学生有着不可忽视的影响。
同样的事情在工作方式上改动一下取得的效果截然不同。关键还是要掌握学生的心理，针对他们现在的年龄特点，采用命令式的做法肯定行不通，可能还会引起反作用，要在他们觉得被尊重的基础上，用讨论的方法让他们自己参与到其中，效果会更好。
四、以心换心
从我担任班主任并不长的时间里，让我深深地体会到用“心”去关心后进生、与后进生进行心灵的互动是来得是多么的重要！
成人的心理和学生的心理是完全不相同的两个世界，只有体验学生的体验，老师和学生之间才能走得更近。
开学两个月左右，我让学生用文字和我进行零距离交流，让师生之间的关系一下子拉近了，我没想到学生（特别是那些平时令我比较头疼的学生）对我有那么多的看法 ，有表扬的，有提意见的，有质问的，有疑惑的，看的我自己都被感动了。
有一个调皮的学生是这样写的：“老师你平时不要多发脾气，这样对你的身体不好。”我没想到学生这么有心。有时我不经意的做了一件事，可能让他们难忘，上次全国青年篮球赛决赛，我拿出班费借给他们去买门票，有学生就写到很感谢我给了他们这次看球赛的机会，对他们而言，确实机会很难得，如果不是他们提到，我已经忘了。
面对学生的质问，我也感到了自己管理上的不足。通过交流，感觉学生和我的距离拉近了，他们也感觉自己得到了尊重，很多问题的处理也变得容易了。面对后进生，我不再是像以前一样坚持自己的做法，而是会耐着性子听他们的意见，再做出决定。
魏书生老师说过：“世界也许很小很小，心的领域却很大很大。”用心去灌溉，“投之以桃，报之以李”。相信学生、理解学生、尊重学生，微笑着面对学生，学生会把全部的爱心和敬意奉献给我们，我们的工作也一定会开展的生动活泼，卓有成效。对后进生热爱、理解、尊重、关注他们丰富而复杂的内心世界，只有这样才能将老师的爱通向后进生的心灵，才能真正实现后进生的转化。
论文作者:张永
论文发表刊物:《中小学教育》2018年9月
论文发表时间:2018/7/18
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