山东省平度市南村镇南村中学 266736
美国教育学家布鲁诺说：“学习最好的动力是对学习材料的兴趣。”兴趣是推动学生学习的内部动力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的心理成份，它直接影响着学习效果，也是教师顺利实施教学活动的一条有效途径。下面，我就课堂教学中的“激情引趣”浅谈几点体会：
一、营造艺术氛围“激情引趣”
1.环境感染法。
如《笔墨传情的中国画》一课，授课前，我先把课堂所需的4—6幅例画，按讲授顺序，由前至后贴到教室四周，把教室布置成一个简单的小型画展。学生走进教室时，一幅幅美术佳作映入眼帘，在好奇心驱动下，他们禁不住就想去欣赏。这时，我顺势组织他们观看这个“小型画展”，边欣赏边简单向学生介绍作者及绘画工具等，让学生在这特有的艺术氛围中积极地投入学习。
2.背景渲染法。
如教学《中国的云水画法》，在讲解“画水法”时，我先放一段“风平浪静的高峡平湖”的录像，配上静谧轻柔的音乐，有声有色，同时启动学生的视觉、听觉，让学生身临其境般地感受“静水”的温柔气氛，加深对静水的理解体会。接着又放一段“波涛翻滚的大海场景”，让学生在内心深处感受到这种气氛，带着对海浪的感觉和联想，投入到学习和绘画中，感染了情绪，激发了绘画灵感，同时也调动了学习积极性。
3.绘画与诗巧妙结合法。
一幅画就是一首诗、一曲音乐，它不仅有着诗的形式美、韵律美，也具备了音乐的节奏美、韵律美。我在教学过程中，试着采用了“绘画配诗乐”的教学手段，使单一乏味的绘画练习变为有情有声有色的趣味学习。
（1）诗画结合。“诗画结合”多用于绘画创作课，为增强绘画情趣，我时常找一些简单的古诗，让学生配画。如骆宾王的《鹅》，先让学生根据诗意用语言描绘出一幅优美的画面，充分发挥学生的想象力，教师在创作思路及绘画技法上加以启发，调动起学生的创作激情。
（2）绘画配乐。“绘画配乐”主要在课堂练习中运用，学生进行绘画练习，教室里荡漾着舒缓的轻音乐，不仅消除了学生紧张、疲惫的心理感受，同时调节了课堂气氛，启发了学生的绘画灵感，开发了学习潜力，调动起学习积极性。
二、讲究课堂民主“激情引趣”
1.变教为诱，变学为思。
“诱”是诱导学生思维，体现教师主导地位；“思”是学生独立思考，体现其主体地位。如讲解《人体的基本结构》一课，当讲到人体比例时，我并非先把准确的答案告诉学生，而是出示了两幅立姿人物画（比例明显失调的人物速写），让学生观察，并提出问题：“为什么会出现这些毛病？怎样修改才能协调舒服呢？”启发学生的积极思维和求知欲望。然后，我又让学生动手实验，用课前准备好的小木棍，以自己的头高为尺寸，分别测量出“躯干、四肢”的尺度，从而总结出人体比例，使学生体会到靠自己获取知识的成就感，从而激发起学习兴趣。
2.组织活动，乐中激趣。
利用学生好胜、好强、好动的心理，在课堂上，我经常精心组织一些活动，激发学生学习兴趣。如组织“竞赛活动”，讲评作业时，配着节奏欢快的乐曲，营造比赛气氛，让学生把完成的作品积极主动地贴到黑板上。“谁完成了，赶紧贴到黑板上，音乐一停，比赛结束。”然后由学生亲自上台分析讲评自己的作品，此方式带有游戏性，学生情绪高昂，课堂气氛热烈，学生的主体地位得到体现。
三、注重因材施教，“激情引趣”
1.寻找闪光之处，创设成功机会。
例如在一次绘画比赛中，我鼓励学生创作一幅自己最喜欢的画，大多数学生跃跃欲试，仅有一名学生无动于衷。这是个调皮捣蛋、绘画水平很差但钢笔字比较好的学生，我灵机一动，把“绘画比赛”改成了“书画比赛”，那个学生顿时活跃起来，忙着找字帖准备作品……我借机表扬加激励，他很高兴，以后的绘画课他变得认真多了——这不是个很好的范例吗？
2.尊重创作心理，适时加以鼓励。
例如执教《校园伙伴》一课时，对人体姿态进行写生，一名学生很快画完，正摇头晃脑地在评论什么。我发现他竟全用几何形拼成了一个坐姿人体。问他为何如此画，他非常自豪地告诉我他是在学毕加索画画，觉得这样画有意思。我当时又惊奇又感动。我想也许在他幼小的心灵中，毕加索的画是那样的不可思议和好玩，但他能发现这一点，并大胆地尝试着去创作，真是难得可贵啊！我表扬了他，并告诉所有学生，世界上任何一位绘画大师都是从苦练基本功开始的，只要从现在勤学苦练，说不定将来也会成为赫赫有名的大画家。那位同学受到表扬后，非常兴奋，马上又认真画了一幅坐姿人物写生画。不是吗？学生的创造性一旦得到认可和发挥，则会更加激发他们的学习兴趣。
3.进行统一要求，做到因材施教。
学生的学习能力、知识技能各不相同，在绘画练习中，教师虽同样设题，但学生完成的速度、质量却大有差异：接受快、表现能力强的学生会很快完成作业，其余的时间便会感觉无聊空虚、无所事事，这时我们就可以再给学生附加一点他们感兴趣的作业，调动其积极性；接受慢、表现能力差的学生，我们可以在一旁多加辅导，帮其一步步完成作业。教学中统一要求加个别辅导，每个学生在课堂中都感觉过得很充实。
总之，“兴趣是最好的老师”，想方设法“激情引趣”，让学生“爱学”、“乐学”、学有所成，才是我们为师者之大功劳！
论文作者:杜振燕
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年12月总第176期供稿
论文发表时间:2016/1/22
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