摘 要：现代数学教育和以往传统教学模式存在着不同，要对其自身的智力价值以及美育教育充分发挥。数学教学的过程中对德育教育渗透的渠道比较多，所以数学教学的过程中应该根据学生接受知识的能力，对渗透的自觉性进行加强、对渗透的可行性不断加强、加强学生对数学学习的积极性。所以本文分析社会实践活动在数学教学过程中如何渗透德育教育，进而提出以下内容，希望能够为同行业工作人员提供相应的参考价值。
关键词：数学教学 德育教育 措施分析
数学是小学教育教学中不可忽视的重要基础课程，不仅能提高学生逻辑思维能力，同时还能培养学生形成严谨的科学态度。所以数学教师在实际教学的过程中应该加强德育教育的渗透，促进小学生道德修养，帮助他们树立正确的人生观和价值观。
一、对教师的示范作用要切实发挥
教师应该对自身道德修养不断加强，小学数学教师在教学时，要对自己的言行进行规范，也就是学生有什么样的错误行为，教师都应该以说服教育为主，不能使用简单粗暴的体罚，这样会阻碍学生对数学学习的兴趣；另外教师要提高自身数学能力，加强对数学学科的理解，能在实际教学的过程中激发学生对数学学习的兴趣，这样做对学生的人格塑造发挥着重要作用。
二、利用数学发展史以及先进人物事迹鼓舞学生
数学在我国发展的历程以及涌现出的先进人物等，在一定程度上都是对学生实施德育教育的宝贵资源。所以教育工作者应该对切入点进行找准，要尽可能地使用数学发展史和先进的任务鼓舞学生，对学生进行不断地激励。首先要帮助小学生树立民族自豪感；现阶段依然有部分学生对数学存在错误的理解，例如：有的学生认为数学是从西方传入我国的，我国的封建社会时期的数学发展处于落后现象，这种思想认识是错误的，教师应该及时的纠正，还要正确的引导小学生。通过向学生讲解这样的事例，不仅能激发学生的民族自豪感，同时还能提高民族自信心，为教师对学生的德育教育奠定良好的基础。
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三、对学生的数学思维及态度积极培养
一个人生活和工作经历的过程中，踏实严谨的工作作风与态度是获得成功与进步不可缺少的重要内容，同时也是构成道德素质的主要环节，所以教师应该对学生的培养不断加强。首先要积极培养小学生不怕困难、勇于探索的数学精神；数学教学的过程中，教师应该给出学生具有一定难度并且充满数学趣味的习题。例如，小明和小华每人都有一包糖，但不知道每包中有几块糖。只知道小明给小华8块糖后，小华又给了小明14块糖，这时两人包里面糖的块数正好是同样多，这样算来，原来谁的糖多？多几块？学生刚接触这样题目的过程中，会感觉比较难，这时教师要鼓励学生不要放弃、无畏难、独立思考，长期下去，就能培养学生形成独立思考、敢于发言和探索的数学精神。其次要帮助学生形成严谨细致、一丝不苟的数学态度，由于小学生经常存在比较多的不足，如：部分学生作业比较马虎，或者计算不准确等，教师结合这些问题，要对他们及时地引导和耐心教育，让学生知道“千里之堤毁于蚁穴”的道理，培养学生严谨的数学精神。
四、善于结合训练，培养学生形成好的习惯
数学这门学科的科学性以及严密性进一步要求学生在对数学学习的过程中，应该一丝不苟，教师引导学生训练时，要帮助学生养成良好的习惯。小学生的良好习惯养成需要长期反复训练实现的。通过对学生开展严格的训练，能从小培养他们对任何事物都抱有认真负责的态度，具有独立思考的精神，能正视自身存在的错误、及时改正错误的优良品德。例如：在开展计算能力训练的过程中，教师首先要求学生要认真审题，在计算的过程中进一步要求学生自觉检查。这样做的目的能及时纠正计算中存在的马虎或者错误，还要对错误的原因分析，避免下次在犯错，形成认真计算的好习惯。另外还要要求学生对数学数字、运算符号等认真书写，在作业完成后要养成主动检查的好习惯，培养他们独立思考的精神。
五、善于利用结合过程，对思想品德教育积极渗透
数学课和思想品德课是不同的，不能整节课都对学生开展品德、说理教育，只能教师在课堂上抓住德育因素的一词一句、一题一例。例如：在对时、分、秒教学的过程中，教师可以在学生对时、分、秒概念初步确立后，让学生通过数一数心跳、写字、拍皮球，让学生感受1分钟、一秒钟有多长，可以做多少事情，一节课40分钟里有多少个1分钟。适当地引导学生珍惜时间，要做时间的主人。
通过上述分析可知，数学教学的过程中应该对德育教育积极渗透，要满足学生的年龄特点，符合学生知识水平。另外教师要对教学计划精心设计，从学生的角度出发分析。只有这样才能调动学生对数学学习的兴趣，更好地促进德育教育工作的开展。
参考文献
[1]鲜光伦 小学数学教学中应渗透德育教育——教育案例分析[J].科学咨询（科技·管理），2016，（11），92。
[2]南海玉 孙长青 探究学科德育渗透的有效途径——以小学数学学科为例[J].黑龙江教育（理论与实践），2014，（06），46-48。
论文作者:翟乐乐
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第356期
论文发表时间:2019/2/28
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