浅谈“微课”在语文教学中的应用论文

浅谈“微课”在语文教学中的应用论文

浅谈“微课”在语文教学中的应用

慕志奇

摘 要: 微课是一种改变教学模式和学习方式的教改产物,它不受课堂教学的时间和空间限制,为教学情境创设了真实性,不但提高了学生理解课文内容的水平、对课文中出现的疑难问题有效地进行了解读、明晰文章主旨、培养了学生的写作兴趣等,还能充分提升教师对课文的处理水平。

关键词: 微课;语文教学;教材解读

多年来,我国语文教学一直沿用传统的教学法,大多都是以教师讲课、学生听课、预习、复习左右伴随的形式进行语文教学的,这也是大家一提起语文课就觉得枯燥、无趣的重要原因之一。作为翻转课堂的微课被引入之后,语文课堂教学不仅仅体现在课堂上,学生无论何时何地都能听到老师在视频中讲解知识点,这种模式冲破了传统教学模式的桎梏,给语文界提供了无限的生机。根据新课程标准和教学实践的要求,教学过程是以学生为主体,积极发挥学生的主导性,在教的过程中让学生体会到学习的乐趣,激发学生学习的积极性,而中间所采用的教学方式、方法及手段都是为了达到最后的目的——教会学生学习。

针对这种情况,如何才能吸引学生注意力,如何才能将高深的理论变简单,将简单的问题变有趣?能不能利用零碎的时间短期内完成一次学习?能不能好玩点、有趣点?借助微课的形式在小学语文教学中,一定会事半功倍。微课可以当作课堂教学的一种有效的补充形式,它不仅适合于移动学习时代知识的传播,也适合学习者个性化、深度学习的需求。微课作为一种新型的教学模式和学习方式,打破了小学语文课堂教学的时空限制,创设更为客观真实的教学情境,能充分发挥学生的主体性、教师的主导性,提高教师的教学水平和学生的学习效率。

③东北四省区节水增粮行动项目建成后,项目区水资源管理应以“三条红线”为标准,建立相应制度,约束和规范项目区的取用水行为。加强对取水水源水量和地下水水位的动态监测,以及各重要监测断面和取水口计量设施的安装,提高项目区水资源监控能力,实施项目水资源考核管理。

一、 利用微课可以提高学生的语言表达和书写能力

听说读写是课堂教学中最基本的要求,会说会写是学生最起码的素质。农村学生由于行为习惯难以养成,说普通话、写规范字的能力较差,如果老师根据这些问题做成微课,对说普通话和写规范字的关键处使用微课的放大功能,学生就可以经常根据视频中内容练习,渐渐地能说一口清晰流利的普通话,写一手规范漂亮的字。

二、 利用微课可以激发学生的渴求知识的欲望

良好的开端便是成功的一半。在课前准备过程中,如果提前让学生了解一段与课文内容有关的视频,不但可以激发学生的兴趣,还能可让学生快速投入到课堂学习中,激发学生学习的兴趣。

又如:品读赏析环节,教师可以播放关于语言赏析方法的微课视频。讲授赏析的方法和技巧,让学生通过微课学习明确细节描写的方法:1. 巧用动词,形神兼备。“母亲给我在小酒杯底里只倒了一点点,我端着、闻着,走来走去,有一次一不小心,跨门槛时跌了一跤,杯子捏在手里,酒却全洒在衣襟了。”2. 外形勾勒,善用比喻。“母亲得意地说了一遍又一遍,高兴得两颊红红的,跟喝过酒似的。其实母亲是滴酒不沾的。”“我是母亲的代表,总是一马当先,不请自到,肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的,手里还捧一大包回家。”3. 善写对话,凸显神韵。“补气、健脾、明目的哟!”母亲总是得意地说。“只喝了一点点,因为里面没有八宝,不甜呢。”4. 神态刻画,描摹心理。“我呢,就在每个人怀里靠一下,用筷子点一下酒,舔一舔,才过瘾。”叙事与抒情并行,在娓娓的叙事中发挥学生的想象力,赏析本文的语言风格和写法。

三、 利用微课培养学生的创新能力

现在的学生是一个集思想感情和主观能动性于一身的人,他们思维敏捷,容易接受新事物。根据学生的这些特点,教师要加以引导、指导,让他们学会多元思维。用丰富多彩的思维去创造丰富多彩的思维。因此,在教学中要抓住这一点,利用教材的优势,从课文中设置思考点,制成微课,激发学生的创新能力。如:学习第五册小说单元,可以在微课中提出与演示一些问题,让学生更深层次地去思考:杨二嫂这个人仅仅是可憎吗?假如生活在当今社会,她会怎样?旅行中菲利普夫妇遇到了富翁于勒,情节将如何发展呢?李京京这样的故事,我们身边有吗?这些问题,紧密联系社会实际,培养学生的创新能力。

如《我的叔叔于勒》一课,课前利用微课展示莫泊桑的小说集,学生从感性中体会到莫泊桑是世界级短篇小说大王,然后出示左拉对他的作品的评价:“每一篇都是一出小小的喜剧,一出小但完整的喜剧,打开了一扇令人顿觉醒悟的生活窗口。读他的作品的时候,可以是哭是笑,但永远是发人深思的。”这一下子牢牢地吸引住了学生,接下来的上课环节也就非常精彩。学生对课堂的期待高了,课中也就能满足学生欲望,课后学生会有对课文产生留恋之情。

审美教育是学生素养的一个重要方面,语文教材中呈现了许多优美典范之作。如《岳阳楼记》《紫藤萝瀑布》《三峡》《春》等文章所呈现出的大自然的奇境,其钟灵神秀可陶冶学生的心灵。激发他们更加挚爱大自然,从而投身于保护自然的行动之中。《散步》《七色花》等文章所表现出来的人间的美情美意,为祖国而献身的精神,能够给学生以思想的洗礼,体会到正义必将战胜邪恶。教材是挖掘美的矿藏,蕴含着各种各样的美。关键是语文老师是否善于挖掘,善于赏析引导。在教学中,我们可以制成各种各样的微课,让学生在微课中从美景、美行、美情中去挖掘美、感悟美、接受美。

四、 利用微课,培养学生的审美能力

(2)实践体验阶段.教师主要做的工作是引导学生进行分组.学生以小组为单位合作搜集相关数据和资料,获得资料的途径有很多,可以通过实验获得相关数据,通过观察或者从书本、网络等途径获得所需资料;然后根据问题需要来分析和处理这些数据和资料;通过归纳分析或者相互质疑、讨论和交流来形成问 题的初步论证或结论.在这一阶段Moodle平台不仅给学习者提供一个丰富的探究问题的资源环境,还给学习者之间提供了互相交流、讨论以及教师实时给予学生提示和指导的交互式环境.

根据《全国山洪灾害防治规划》,辽宁省有山洪灾害防治任务的县(市、区)共有52个,分布于13个市,除2010年汛前已建设完成的岫岩满族自治县、本溪满族自治县、凤城市3个试点县(市),剩余的49个县(市、区)按照国家的统一安排,2010年度安排12个县(市、区)的建设任务,2011年度安排27个县(市、区)的建设任务,2012年度安排10个县(市、区)的建设任务。目前2010、2011年度的建设项目已经完成,并投入试运行。2012年度建设项目正在紧张施工过程中,并将于2012年年底前完成建设工作。

总之,在语文教学中利用微课辅助学生掌握课文内容,达到高效课堂目的,它改变了传统教学的单一的模式,提高了学习效率,改善了学生学习环境,激发了学生的创造性,体现了学生的主导地位,最终实现了优化课堂的功效。

参考文献:

[1]唐湘桃,沈聪.透视美国中小学课堂的自由与开放[J].中小学教学研究,2005(12).

[2]唐劲松.美国中小学课堂合作学习的几种模式[J].云南教育,2006(Z2).

[3]唐劲松.走进美国中小学课堂(上)[J].基础教育参考,2006(10).

作者简介:

慕志奇,甘肃省平凉市,庄浪县南湖学区席河小学。

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