信息技术下中职美术课堂运用微课的探讨
李永奎
（甘肃省漳县职业中等专业学校，甘肃 漳县 748300）
摘 要： 随着信息技术在教育教学方面的普及和应用，微课这种主题明确、短小精悍、简单易懂的形式，日渐成为信息技术教育的重要方法。中职美术作为培育学生美术素养的科目，借助于微课可以更好地提升学生的兴趣，有利于教学质量的提高。本文旨在对信息技术下中职美术课堂微课运用方法进行初步分析和研究，目的是进一步推进微课和中职美术课堂的融合。
关键词： 中职美术课堂；微课；方法
微课和中职美术教学的结合，既是新时代职业教育发展的需要，也是尊重美术教学规律和特点，尊重中职生学习心理和美术素养的表现。作为中职美术课堂的引导者，教师一定要以开放包容的胸怀接纳微课教学形式，养成主动实践意识，增长经验，保障微课教学的深入贯彻和实施。
从电视传播方面来说，时政新闻编辑要培养多层次的新闻触角，从不同维度、不同角度宣传报道重大时政新闻，保证公众对时事政治的充分了解。首先，要拣选适宜与公众分享的新闻题材，并结合题材的特征选择恰当的报道表达方式。其次，电视新闻编辑工作者需学会优化安排和加工处理新闻信息，让受众能够高效提取主体新闻线索，深化对新闻内涵的理解。最后，作为电视新闻编辑工作者不仅不要积极落实并参与宣传工作，还需最大限度地激发广大受众的情感共鸣，保证报道内容被接受和认可。且针对突发性事件，应从多维度分析事件的政治敏感性和公众影响，按要求落实采访报道工作。
一、微课在中职美术课堂中的应用优势
传统的中职美术课堂中，教师往往是将绘画、雕塑、设计等艺术作品通过示范教学和语言教学告诉学生，但是由于中职生的美术基础千差万别，有的接受快，有的接受慢，导致学生的美术素养进展不一。而微课教学的最大优势在于，能够突破传统教学手段的不足，领悟力高的学生可以看一遍就会了，领悟力相对不足的学生可以反复观看，直到熟练掌握，既提高了学生的兴趣，发展了学生的自主学习能力，同时也是一种教育公平的表现。此外，由于微课视频时间短，也就三五分钟，七八分钟的样子，这就保障了学生可以把精力集中于微课学习之中，这对于学习注意力普遍不高的中职生来说，无疑是一种帮助。另外，微课教学可以拉近学生和教师，学生和美术之间的距离，因为微课制作非常简单，只要手机下载视频制作软件，教师自己就能完成，通过上传微信微博，方便教师之间的交流，使每位教师都可以做新时代教育的主人，发挥他们的教学积极性和使命感。
二、信息技术下中职美术课堂运用微课的主要方法
（一）注重导入教学
借助于微课进行美术课堂的导入教学，是微课的最主要应用方法之一。中职生的美术基础不足，如果教师上来就给学生灌输讲解，学生的学习心理还没有准备好，学习效果自然不佳。微课导入教学可以以新颖活泼的形式把学生的兴趣充分调动起来，营造学习氛围和探索热情，给学生带来全方位的感官感受。如在讲解色彩的表现技法等内容时，教师就可以借助于微课，把夜晚的水立方，鸟巢等景点的色彩变化呈现在学生面前，让学生身历其境，体验色彩在生活中的表现，可以为教师接下来的讲解营造良好的学习氛围。
（二）创设情境教学
美术和生活的关系非常紧密，一草一树，一花一木，都是美术创作的源泉。教师借助于手机把平时生活中见到的充满生命律动的美术素材拍下来制作成精美的微课视频，然后融入美妙的背景音乐，可以让学生在熟悉的生活情境中感受美术的魅力，发现美术和生活的联系，无形中提升了学生的审美素养和观察能力。如在给学生讲解点线面的运用时，教师可以从生活中寻找一些适合表达美术线条的物体形状，让学生感受线条的张力对于美术创造的价值，促进学生的理解。
（三）突出难点重点
微课教学可以在短时间内对学生在美术学习中可能遇到的难点或者重点进行细化讲解，学生可以反复观看，节省了教师的教学时间，同时学生的自主学习能力也得到了锻炼。最主要的是，由于每位中职生的学习能力不一，难点和重点知识因人而异，这就促使教师必须去关注学生的美术基础，制作出适合不同学生的难点重点视频，无形中改善了教师的教学理念。比如教师经过和学生沟通了解，发现有些学生对透视原理以及素描和速写的区别存在问题，那么教师就可以专门制作一个微课发到这些学生的手机里让他们观看。有的学生对人物五官构造比较生疏，那么教师就需要制作相应的微课视频让学生重点记忆，保障了每一位学生都能在美术学习中学有所得。
（四）拓展美术视野
可以用来制作微课的美术内容非常多，作为一门艺术学科，必须用丰富多彩的呈现形式拓展学生的美术视野，启迪学生真善美的智慧心灵，带领学生徜徉于美术殿堂之中，感受人类世界的美丽。美术素养是中职生能否走好职业路的关键，扎实的实践技术本领固然重要，但是没有一定的艺术素养和感悟能力，顶多是技工、技师，不会成为匠人。教师要重视美术教学对于拓展学生的美术视野的巨大价值，借助于微课的便利化特点，经常给学生制作或者从网上寻找一些精良的微课，重点展现古今中外优秀的美术名家作品，既提高了学生的文化基础，同时也提升了学生的艺术审美能力，有利于学生成为有更高精神追求的人。
例（3）中的主语由动词“donate”变成了动名词，例（4）中transformation是动词transform的名词形式，但在无灵主语中依旧强调其动作。例（5）中动词“mention”变成了过去分词，在无灵主语中修饰working paper,以上例子中的谓语动词都在作为有灵动词。
三、结语
随着微课教学的重要性和便利性日渐被广大中职美术教师所认可，微课的魅力一定会充分在美术课堂上绽放，拓展学生的美术视野，解决学生的疑难问题，培养学生的自主学习意识，使美术教学的意义和价值充分彰显。
参考文献：
[1]周鹭.微课在中职美术教学中的应用探讨[J].现代职业教育，2017（29）.
[2]马国强.中职美术“微课”教学探讨[J].教育现代化，2018（24）.
中图分类号： G71
文献标识码： A
文章编号： 1673-9132（2019）33-0008-01
DOI： 10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.33.004
［责任编辑 薛晓静］
作者简介： 李永奎（1985.10—），男，汉族，甘肃漳县人，研究方向：职校美术教育。
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