（四川省阿坝州阿坝县安斗乡中小校 四川 阿坝 624600）
中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2016）05-019-01
有效性是课堂教学追求的终极目标。而，课堂教学有效性是通过课堂教学促使学生在认识和情感上可以获得不同程度进步，作为一名小学数学教师，作者感触颇多，特对课堂教学有效性做以下几个方面尝试。
一、数学教师应最大程度激发学生学习数学的情感。
一种融洽的师生关系，可以调动和维持学生学习兴趣和注意力。学生学习情感的激发可以进一步帮助学生树立学习自信心，增强学习积极性，进一步优化数学课堂教学。为此，应注意以下三点：
1 学习氛围任务应清晰。每节柯昂都有特定的学习任务。而一种良好的学习氛围的构建应有助于学生获取数学知识、促进数学思索、丰富情感和树立正确人生观等等方面进步。因此，我们小学数学教师应紧密联系教学任务创建学习氛围，充分发挥氛围功效，引导学生从学习氛围中提炼数学问题，应力求数学问题的明确性、启发性、创新应和明确性，切忌盲目和。
2学习氛围应体现时代性。我们小学数学教师，应用动态化和发展化目光来进行日常教学。尤其是面对这个信息化高度发展的现代社会，学生获取信息的渠道日趋多样性。因此，数学教师构建的学习氛围应彰显时代性，以便引导学生关心祖国、关心社会和关心周围。
3 学习氛围内容和形式应贴近小学生认识思维和现实经验。学习氛围构建形式五花八门，然而不论哪种氛围的构建都应贴近不同层次学生的认识思维和现实经验来构思。对于那些年龄偏大的学生可以采取故事游戏等形式进行构建，对于那些年龄更大的学生学习氛围构建应有助于他们积极探讨和学习合作，充分挖掘数学自身魅力来调动学生求知欲和吸引力。
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二、在全面和正确把握教材中，力求知识有效性。
知识有效性是课堂教学有效性的基础和前提，对于学生而言，数学知识有效性是那些观点新颖有一定难度，通过自身努力学习后可以获得自身进步的内容，此外，教学内容有效性和知识有效性和学生心理情感息息相关。学生通过日常学习后，数学知识储备粮日益丰富，此外，智力并非存在于知识中，而是蕴含于知识迁移中，因此，学生知识储备只有通过消化吸收和熟练运用才能随时随地灵活运用。此外，一些数学知识需要学生通过积极情感来进行触类旁通才能实现知识有效性，此外，学生通过学习知识来体会愉悦感，才能真正转变为学习动力。
三、思索学习过程有效性。
课堂教学关键在于促使不同层次学生置身于学习活动中，促使他们更加积极学习和全面发展。因此吗，学习过程是否有效是衡量课堂教学有效的重要标准。我们都知道，学生才是学习主体，然而，不断成长的小学生，是不完善的学习主体。有趣他们自身局限性导致他们对于那些问题的出现、分析和解决能力非常有限。为此，我们小学数学教师应充分发挥自身学习引导者和组织者角色，才能促使他们更加积极和主动的学，才能促使他们善学和乐学。对于那些教学重点和难点，我们数学教师应进行必要知道，此外，我们数学教师还可以结合小学生认识思维特点充分运用游戏化，进而调动和维持他们注意力。此刻该倡导：面向不同层次的学生。"因此，我们数学教师可以合理运用分层教学法，进而充分调动学生内在潜力，引导他们自主探究、积极思索和张扬个性。促使每位不同层次学生都可以获得不同程度进步。
四、在不断反思中提高教学有效性。
常言道："教无定法，教学是一门艺术。"我们数学教师也是平凡人，媒介课堂不会完美无瑕，因此，我们在上课前，都要深入研究和不断反思，对每个知识点和教学环节都要仔细推敲，全面把握学生学习状态，并根据学生课堂表现进行积极总结，发现那些规律性，反思不仅要在教学前，也要在教学中和教学后，以便最大程度优化课堂教学。
言而总之：课堂教学有效性是我们每位教师追求的终极目标，我们数学教师应积极秉承新理念，确保学生学习主体下，探索课堂教学新模式，以期最大程度优化课堂教学。
论文作者:仁让
论文发表刊物:《科学教育前沿》2016年第5期
论文发表时间:2016/7/7
标签：课堂教学论文; 学生论文; 有效性论文; 氛围论文; 数学论文; 知识论文; 学生学习论文; 《科学教育前沿》2016年第5期论文;