（合肥钢铁集团有限公司第二幼儿园）
摘要：现阶段，人们的思想认识水平显著提升，在这样的背景下，人们对幼儿的教育也越来越重视，学前的教育在上世纪二三十年代就已经存在，发展至今，其教育模式在不断发生变化，与之前相比虽已进步不少，但由于小学入学年龄的不统一、幼儿教育小学化的制度不稳定、幼师的教育水平较低等因素的存在，幼儿教育小学化问题出现，教育模式仍存在着许多不足。我们应在实践中不断发现问题、找出其原因进行解决，使幼儿教育小学化的路径更为合理。
关键词：幼儿教育；小学化；合理路径
引言
幼儿教育的小学化现象在幼儿家长和教育机构，以及幼儿教师的不正确的利益诉求下仍旧是愈演愈烈。实际上，幼儿教育机构是作为幼儿走出家庭，步入学校的一个衔接点存在的。在这一时期过早的进行小学化的教育是违反幼儿成长规律的，对于幼儿的身心健康发展都存在着害处。本文主要探讨幼儿教育小学化的成因，表现及治理对策，以便于更好的促进幼儿教育的发展。
1幼儿教育小学化倾向的原因分析
首先，是广大不懂幼教规律的家长的错误需求。当孩子回到家时，多数家长最先关心的就是：今天在幼儿园吃没吃饱？有没有小朋友欺负你？今天认识了什么字？背了几首诗……当家长把这些方面作为考察幼儿的主要发展时，它所带来的结果必然是幼儿的自我为中心和幼儿园教育的小学化之路。其次，有相当部分的幼儿园，特别是民办幼儿园、自负盈亏或承包性质的公办幼儿园，他们把盈利作为首要目的，一味迎合家长，只要家长掏腰包，你就是我的上帝。许多被学生家长叫好的幼儿园办园“秘诀”就是多凸显孩子的外显行为，如语言、识字、英语、速算、早期阅读、体育专项训练等，因为这些方面周期短，在孩子身上见效快，家长能看得见，摸得着。而幼儿良好行为习惯、个性、兴趣、智力潜能等方面的培养却是一个长期的过程，不易在孩子身上迅速体现，因而幼儿园就“避重就轻”，以博得家长的满意。再次，小学入学年龄的差异为小学化提供了人员基础。国内外研究学者针对“儿童应在何时就读小学”这一问题达到了基本一致的观点：当儿童的心智达到小学的要求时便可就读小学的课程。国外的儿童规定在6周时开始小学阶段的学习。我国的幼儿教育存在一定政治色彩，儿童的小学入学年龄在不断更改，二十世纪之前规定为8岁7周，后来部分地区改为7岁6周便可进入小学阶段学习。但由于我国人口较多且分布不平衡，人员少的地方规定6岁5周的儿童便可入小学。过早的入读小学使得本来该接受幼儿教育的儿童进入了小学的学习。最后，幼儿教师素质欠缺。就目前情况来看，我国幼师因为其社会地位不高，且社会对于其重视程度不够，就导致目前我国大部分地区的幼师群体学历相对较低，素质相对较差。在教学的过程中他们往往无意识的将小学化的内容就代入到幼儿的教学当中，使得当前幼儿教育小学化的倾向越来越明显。
2幼儿教育小学化的危害
在现代幼儿教育中，我们应该明确的理解，幼儿园的教育并不是小学的教育，超越发展阶段，对幼儿园进行“小学化”的教育对于幼儿的成长与发展是不利的。1.束缚儿童个性、社会性的形成与发展。幼儿期是一个人个性和社会性初步形成的时期。在一个良好环境中，儿童通过丰富多彩的游戏活动，学习与人交往的技能，了解他人对自己的期望，发展自己控制行为的能力，逐渐形成良好的个性和社会性。然而，在幼儿教育小学化的背景下，学习活动占据了儿童大量的自由活动时间，使他们没有充足的游戏机会，缺少了必要的交流、合作、体验，导致幼儿的个性和社会性很难健康发展。2.幼儿学习兴趣丧失，后续学习动力不足。一些幼儿园把传授知识作为主要任务，在幼儿园阶段，儿童就已经学习了拼音、写字、算术，有的甚至学习了加减乘除法等内容，他们步入小学以后，还要再一次学习这些内容，因为他们已经学过一遍，所以对小学的学习便没有了兴趣。这对他们的后续学习是极为不利的。
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3解决幼儿教育小学化的合理建议
3.1国家应建立完善的教育体系
现如今，幼儿教育小学化引起各界人士的高度重视，针对现在社会存在的幼儿教育小学化问题颁布相关的规定，推动幼儿教育的健康发展，传统的教育思想深入人心，需要依靠法律的力量来改变。幼儿园和家长也应积极配合政府的工作，一起努力营造一个良好的幼儿教育氛围。家长拥有监督权，可以监督幼儿园，幼儿园应定时向家长展示近期的教学活动，以便家长及时了解孩子在园内的学习和生活情况；家长可不定时参观幼儿园，及时上报其存在的问题，促进其及时纠正，形成三方共同监督的局面。
3.2引入国外先进的教学理念和做法
国外的幼儿教育是完全不同于国内的幼儿教育的，他们的孩子可能语文知识，数学知识远远落后于我们的孩子，但他们对于孩子生存能力的培养，兴趣的培养方面却下了很大的功夫。我们应该将国外这种先进的教学理念和实践有效的引入。在幼儿教育中要让孩子“玩好”，从而培养他们独立的人格，帮助他们更好地与同龄人建立伙伴关系，幼儿通过游戏和寓教于乐的方式来认知这个世界。
3.3打造一个改变教师和家长的平台
改变教师和家长的教育理念和教学方式不是一个短期的过程。教育行政部门应该采用更多灵活的方式，开展有计划有步骤的培训宣传工作以及促进幼儿教育的发展。一是可由教研部门牵头开展集中培训。制定详细的培训计划，建立强大的培训师资库，运用主题讲座、现场观摩、跟岗学习、外出考察等多种方式实施培训。特别要重视对幼儿园园长的培训。真正要改变一个幼儿园，首先要改变一个园长：不改变园长，去“小学化”根本不可能。二是幼儿园应组织家长进行培训。要通过培训提高家长的认识水平，改变他们错误的观念。给出他们正确的方法，形成家固合力。三是构建便捷的网络培训平台。网络培训是当今最便捷、最经济、最灵活、最有效的培训方式。教育行政部门、幼儿园可以与企业合作组织教师和家长进行长期培训。四是建立强大的宣传平台。要充分利用每年的学前教育宣传月，在社会上广泛地宣传，形成正确的舆论导向，让全社会都知道什么样的学前教育才是最好的学前教育，什么样的幼儿园才是最好的幼儿园。五是以推进幼儿教育的均衡发展为目标，充分发挥集团园的办学优势，促进集团园之间相互交流，帮助各集团园规范管理行为，提高管理水平，提升师资队伍素质，防止和纠正幼儿园“小学化”倾向，促进公民办园均衡健康发展，共同提高幼儿园办园质量，保证每一位幼儿的健康发展。
3.4遵循孩子的成长规律，做好幼小衔接工作
幼教阶段很多知识内容必须结合幼儿的天性展开，在幼儿教育中，应遵循孩子自身的特殊性，按照孩子身心发展进行针对性教育，让孩子的身心健康和谐的发展。再做好孩子进入小学前的衔接工作，比如多参与活，培养孩子的兴趣，通过游戏活动来培养孩子的主体意识，让孩子养成良好的生活习惯，培养孩子解决问题的能力以及生存技巧等。
结语
综上所述，我们可以得知，治理幼儿教育小学化是当下十分重要的任务，是为了减轻孩子的负担，使他们在童年时期得到该有的乐趣，拥有一个无忧无虑、美好的童年，这也有利于他们身心的健康成长。治理幼儿教育小学化需要国家、学校、教师和家长各方面共同的努力，为改善当前的教育环境出一份力，为孩子的成长营造一个更好的学习和生活氛围。
参考文献
[1]金日勋.幼儿教育小学化倾向的表现、原因及解决对策[J].学前教育研究,2011(3).
[2]朱家雄.当今我国学前教育事业发展面临的主要问题及政策导向（六）[J].幼儿教育，2012（31）.
[3]教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要解读[M].江苏：江苏教育出版社，2002.1.
论文作者:赵沛燕
论文发表刊物:《知识-力量》2018年12月下
论文发表时间:2018/11/2
标签：幼儿教育论文; 小学论文; 幼儿园论文; 家长论文; 幼儿论文; 孩子论文; 儿童论文; 《知识-力量》2018年12月下论文;