广州市铁一中学 广东 广州 510000
摘 要：随着素质教育不断深化以及新课程标准实施，我国对高中语文教学的教学目标和任务提出新的要求。这就需要广大高中语文教育工作者转变传统教学理念，创新教学模式和方法，从而有效提高高中语文教学质量。翻转课堂教育模式是一种新型的教学方法，通过使用该种教学模式有效提高教学效果和质量，因而得到各大高校广泛的关注与应用。但是在实际操作过程中也存在一定的问题，使得翻转课堂教学模式无法充分发挥其作用，这就需要教师必须采取有效措施进行解决。本文从翻转课堂教学特点进行分析，指出现阶段我国高校在采用翻转课堂教学过程中存在的问题，从而提出有效的解决措施。
关键词：翻转课堂；高中语文；问题；有效措施
引言
近年来我国加大力度促进素质教育改革，同时先进的教学理念以及计算机技术相互作用下，翻转课堂教学模式得到创新，其本身具有的优势和作用进一步提高高中语文教学质量，从而得到更多高校的关注与应用。翻转课堂教学模式在素质教育理念基础上，坚持以学生为主体，尊重学生个性差异，将培养学生主观能动性作为教育的重点，从而有效提高学生创造性思维以及解决实际问题的能力。但是在实际操作过程中，由于受到传统教育理念影响，教师在运用翻转课堂模式过程中仍然存在一定的问题与缺陷，从而影响到该模式作用的发挥，这成为当前高校急需解决的问题。
1.翻转课堂模式的特点
我国中学在开展教学过程中，由于受到传统教学理念影响，广大教师将自己作为整个教学过程的主体，忽视学生地位，采用单一灌输式教学，这样学生处于被动接受的位置，根本无法更好引起学生学习的兴趣和积极性，从而无法有效提高整个教学质量和效果。翻转课堂教学模式则是充分发挥学生的主观能动性，尊重学生的主体地位。在正式开展课堂教学之前，先由学生自己借助各种学习工具进行语文知识的预习，将预习过程中遇到的问题进行标注，在课堂上与教师进行有效的沟通交流，从而解决问题。这样的教学模式打破了传统灌输式教学，更加注重师生之间的沟通交流，充分发挥学生主体地位，以师生讨论、深入解惑的模式进一步体现整个教学过程中师生之间的平等关系，有效提高学生思维能力以及解决实际问题的能力，进一步提高教学效果和质量。
2.现阶段，翻转课堂教学模式在高中语文教学应用过程中存在的问题
2.1教师课件质量得不到保障
由于翻转课堂教学模式处于发展阶段，尚不完善。教师对该模式的教学经验不足，对其缺乏全面认识和了解，这就使得教师的课件质量得不到有效保障。高中语文教学不同于以往语文教学，更多是的引导学生加强对知识的理解与掌握以及对诗词鉴赏，这就需要教师本身具有丰富的教学经验和技巧，通过课件的形式进行更好的诠释。但是教师本身对翻转课堂教学模式缺乏足够认识，这就使得课件的制作缺乏针对性和科学性，无法更好的给予学生以启发。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在加上受到应试教育的影响，更多教师在进行课件制作时都是讲重点放在对知识、诗歌词句分析上，无法更多的对作者的思想感情以及故事发生的时代背景进行全面讲解。只是单纯传授学生应付考试的答题技巧，这样根本无法引导学生去发现语文知识内涵，失去语文教学的最终目的。
2.2学生缺乏参与性
由于受到传统教学理念影响，教师将自己作为整个教学过程的主体，通过课堂灌输式教学使得学生被动接受知识，这样扼制学生的主观能动性，降低学生参与教学的积极性，学生更多的是将知识学习当做任务。翻转课堂则是强调学生的主体为，让学生真正掌握教学活动的主动权。每一个学生可以根据自身的实际情况和能力进行合理时间安排，真正发挥学生自主学习的能力。但是由于学生自身思想受到长期禁锢，对教师依赖性较强，这就使得学生无法真正参与到翻转课堂教学模式中去，从而无法加强师生之间的沟通交流，降低教学效果。
2.3无法对可养学习评价效果进行量化
不同于传统的被动式教学，翻转课堂教学模式更多的是尊重学生个性差异，采用因材施教、个性化教学，充分发挥学生主观能动性，使其自觉主动进行学习，从而树立其正确的思维方式以及学习习惯，这是一个长期的过程需求学生与教师共同努力。但是现阶段翻转课堂教学评价以及教学效果无法量化，不能通过具体的数据进行展示。受到传统应试教育的影响，家长将学生的考试成绩作为唯一的评判标准。但是翻转课堂教学模式的作用短时间内无法有效体现，这样就无法更好的家长的认同，对其普及和推广造成很大的负面影响。
3.翻转课堂教学模式在高中语文教学中的运用措施
3.1合理选择教学内容，制作有特色的教学课件
语文课程教学涉及到的内容较多，同时对学生本身的阅读量以及知识面的要求较高，为了更加有效提高高中语文教学质量和效果，广大语文教育必须加强对教材内容的研读，对其进行深入挖掘，采用先进互联网技术进一步丰富教学内容，创新教学方法。在进行课件制作时，一定要根据教材内容以及学生特点，明确重点，理清思路。例如在进行朱自清《荷塘月色》课件制作时，教师可以借助互联网技术展示PPT，同时借助视频与声音功能，创造一个月色荷塘的景色，通过对文章朗读让学生犹如身临其境。使得学生更加理解作者索要表达的思想感情，进一步理解文章主题。在学习《华罗庚》这一章节时，教师可以先让学生去搜集一下中国数学发展史以及华罗庚的一生，这样通过资料收集帮助学生对火罗庚有一个全面了解，让学生学习其爱国主义精神。
3.2提高学生学习积极性，激发学生参与性
学生自身的参与性直接关系到整个教学活动的质量和效果，因此为了进一步提高学生学习效率和质量，教师一定要进一步转变教学理念，创新教学模式，使其更加积极参与到教学中去。教师可以成立不同的学习小组，由每个小组轮流担任教师角色，例如教师在进行冰心《散文两篇》这一章节讲解时，可以由小组成员自己先进行预习，借助各种学习工具对文章进行分析与研究，然后选派代表在课堂上进行讲解，同时解决其他学生提出的问题。需要注意的是教师不能对这一过程进行过多干预，只是进行简单指导即可。在学生完成整个文章讲解后，教师可以指出学生存在的问题与不足。通过这样的过程可以有效激发学生参与教学的积极性，培养学生发现问题解决问题的能力，同时有效提高学生的集体荣誉感和合作能力。
3.3构建活力语文课堂，建立量化评价机制
学校一定要根据翻转课堂教学模式特点和学生实际情况，将教师、学生以及家长多方面意见进行有效综合，从而建立完善量化评价机制。教师要根据学生的实际情况建立统一量化评级标准，其内容包括学生自主学习态度、变现以及课堂参与性等。学生与家长也要根据教师的教学效果以及质量进行打分，通过双方互相监督进一步保证评价效果的公正与公平。
4.总结
综上所述，翻转课堂教学作为一种新型教学模式，对于教学效果和质量的提升具有重要作用。但是其处于发展阶段仍然存在一定的问题和缺陷，这就需要广大教育工作者不断研究和努力，使其更加完善与全面，从而促进高中语文教学质量的提升。
参考文献：
[1]李旦丹. 高中语文“翻转课堂”教学模式的实践与思考[J]. 学子月刊, 2015(14):51-52.
[2]张弛. 基于高中语文翻转课堂教学模式的思考[J]. 师道·教研, 2016(10):90-90.
[3]梁巧灵. 翻转课堂教学模式在高中语文教学中应用的研究[J]. 青春岁月, 2014(10).
论文作者:王洋
论文发表刊物:《文化研究》2017年6月
论文发表时间:2017/9/19
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