摘 要：在高职护生中实施护理临床见习是对学生的一种临床检验，学生将课堂内学到的知识运用到实践护理中，从而真正地实现理论知识与实践相结合的目的。在见习的过程中，学生通过在临床接触真实的病例或护理服务对象，亲自评估和收集资料，然后结合临床的治疗和护理得出结论，加深和巩固课堂理论知识；同时可以使学生独立分析和解决问题的能力得到锻炼和提高，为毕业实习奠定良好的基础。
关键词：高职 护生 护理 教学方法
临床护理见习是对高职护生进行知识检验的有效方法，通过护理实践来考察学生对理论知识的掌握情况，并通过运用达到理论与实践相结合的目的。而在传统的教学方法中往往是教师对某一疾病从理论上讲解，把课本知识予以复习，对查体操作或某些护理操作技术进行现场示教，这不利于发散性思维的锻炼培养，不能调动学生学习的主动性，容易丧失学习兴趣。为探索先进有效的教学方式方法，培养学生理论联系实际能力及创新思维能力，加强素质教育，提高临床见习质量，现结合教学经验总结以下几种教学方法：
一、PBL教学法
PBL是一种以学生为主体、教师为主导的教学方法，围绕教学中的问题展开，塑造学生的独立性，培养创新力。具体方法为:1.提出问题：教师根据教学大纲的要求，设计临床见习方案，选择病情病程合适的典型病例，根据病例资料鼓励每个学生提出问题；2.课前准备：学生以小组为单位，根据上述的临床资料和提出的问题，到图书馆上网查阅相关文献资料，由学生自己去学习有关知识，找出解决问题的答案，并做好讨论发言的准备；3.组织讨论：讨论开始前各小组学生首先在教师的指导下进行病史采集和体格检查，全面收集患者的健康史、身体状况、心理及社会支持状况等方面的资料，然后由教师组织学生讨论。通过采用PBL教学法，学生可以通过收集信息分析病情及解决问题等思维过程来促进认知发展和自主学习能力，培养批判性思维与创造性思维能力，并能在自主学习和小组讨论的过程中，极大地激发学习的兴趣，增强病例讨论能力和表达沟通能力。
二、专题式教学法
专题式教学法是在教师的组织和引导下，以学生主动自觉地讨论质疑辩析为主，使学生在加深理解综合应用概念和规律的同时，提高综合分析实际问题的能力，发展创造性思维的一种教学方法。具体实施方法为:由教师给定1个专题学习范围，由学生面对该专题组织需要学习的内容，收集信息和相关知识，并运用所学理论对信息进行分析处理，得出解决问题的方案，最终形成学习汇报成果。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生要完成1个专题学习，则必须完成计划实践参与总结的过程，此种见习方式适合典型案例见习，与PBL教学法相结合，组织学生进行专题探讨。在见习过程中需要注意以下环节:1.专题式见习是一项具体学习任务，教师需在见习前对学习任务进行分析，提出要求和评价方法，使学生明确学习内容和目标，从而制定出具体方法并进行任务分配。2.专题式见习对带教老师要求较高，需要带教老师花精力和时间复习本专题理论，准备本专题资料和典型案例，并在见习过程中根据学生具体情况进行引导。3.需要利用有效的评价方法调动学生积极性，鼓励学生参与和配合，以保证专题研究的质量，教师要及时发现不能主动参与的学生和不能合作的情况，并适时干预。4.成果汇报是专题见习课的重要环节，它对其他组学生是否能取得相同见习效果起着关键的作用，因此教师应注意对学生作业质量的把关，同时组织好汇报课，解答或补充学生的疑问或不足之处，做好思维方式的引导和理论知识的总结。
三、合作学习法
合作学习是指学生为了完成共同的学习目标而进行有明确分工的互助性学习。在高职护生见习教学中采取合作学习就是以教学目的为导向，以异质小组为基本形式，以教学各动态因素的互助合作作为动力资源，以团体成绩为奖励来组织进行学习的。具体实施方法为:1.合作设计：根据见习课的教学目标和教学内容选择典型病例，该病例需具备善于交流中等病情有1项以上阳性体征等特点；2.集体讲授：首先由带教教师做理论小结，提问常见疾病的病因、临床表现与护理要点；3.学生分组：每小组负责1个病例，用10分钟复习相关疾病知识；4.小组合作活动：采集病史，评估患者存在的护理问题；5.讨论指导：小组成员讨论患者的护理问题、护理措施、健康教育计划，教师监督小组活动并及时介入，必要时予以指导。合作学习是以团体成绩作为评价标准，当小组成绩达标后，所有成员都能得到同样的成绩，同时小组中每个成员的成绩也都影响着团体的成绩。我们的教学体会是，运用合作学习法，以小组收集病史组内讨论为主要形式，由学生完成发现问题分析问题，进而解决问题等阶段，护生与教师也可以随时沟通并反馈教学效果。
四、小结
在高职护生见习指导中，改变传统的教学方法是重要的环节，通过改变教学方法，增强护生的学习兴趣，使其能将课堂上的理论知识充分运用到实践当中去。见习指导教师应不断探索新的教学方法，培养学生的创新思维能力，从而为医学界培养出高素质的护理人才。
参考文献
[1]黄素霞 俞方 谈PBL教学模式与医学生素质培养[J].中国高教研究，2002年，09期。
[2]杨巧红 颜君 提高临床护理见习课教学质量对策的探讨[J].现代临床护理，2003年，03期。
论文作者:李 庆
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年5月总第155期供稿
论文发表时间:2015-6-23
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