河北省正定县子龙小学 050800
一所好的学校，不仅要培养出德、智、体、美、劳全面发展的新型人才，不断为当地经济发展服务，而且在办学思路、办学规模和教育教学管理上都要注重实效，突出特色。反观河北省正定县子龙小学的管理工作，学校明确了“抓大放小，重精细；民主团结，重成效”的工作目标。科学有效管理激发个人潜能管理的真谛在于挖掘人的潜能，发挥人的价值。学校共有三位副校长，分别负责教学、德育和后勤工作，学校对每一位副校长都做到了放权。放权不是大撒手，而是各部门工作职能精细分工之后的各司其职。各司其职后的分工不是简单到面，而是要精细到每一个点。
有了这样详细的分工之后，放手让各部门各司其职。校长要做的就是定期督促、及时检查、权连其责、利绩挂钩，建立各项制度，形成自觉管理。学校管理同样需要规章制度。制度是一种强制力，比道德、文化价值观更为强硬的一种强制力和约束力。它是规范师生日常行为，使得学校能够正常运转，保持正常的教学和秩序的一套基础制度。
一、教师要调整自己的角色，改变传统的教育方式
学校针对校园文化建设、教师专业发展、日常教学工作、班级德育养成、学生行为目标等多方面，制定了不同的规章制度，责任明确，奖罚分明。要协调统一管理，实现和谐教学。 管理的最高境界不是亲力亲为、事必躬亲，而是要管而不理、理而不管。管而不理，就是校长要赋予学校部门负责人权力和责任，不多加干预，做到总揽不包揽、分工不分家、放手不撒手。出现问题时通力协助，帮助部门解决问题或困惑，永远保持鼓励、支持和信任心态；保证各职能部门之间要上下一盘棋，要协调统一，不能各自为战。至于各教师的课堂、各班级的建设，随老师自己去发挥、去创造。理而不管，就是校长在关注教师上班了没有、工作了没有的同时，更关注教师的情绪、心理。理顺了教师的情绪，没有了抱怨，没有了指摘，没有了挑三拣四，就有了积极付出，就有了努力工作，就有了把自己当成学校的主人、把学生当成自己的孩子，就有了无时无刻不在想着教学、想着学生的教师。
二、创新改革教育，提升教学质量
在教育教学中，学校要努力给学生创造创新的气氛，使他们的潜能得以充分发挥。 教学是什么？教学就是帮助学生学到应有的知识与技能，并通过开展各项活动使学生整体素质的培养更加完善。要克服一种“等级”教育的倾向，即认为智育第一，德育第二，体育、美育、劳动技术教育可有可无的分等排序现象。要贯彻五育并举、全面发展的思想，发挥教育的整体功能。真正的高效课堂就是师生用最短的时间获得最大的效率。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆课堂高效关键就在于教师的高效和学生的高效。教师高效是学生高效的前提和基础，教师作为个体应该追求自身的发展，
三、抓课堂教学研究与探讨，提高课堂教学实效
学生高效是课堂高效的核心和关键。学生是课堂的主体，学生在课堂上需要得到“又好又快的发展”，它表现在：全员高效、全面高效、全程高效。全员高效就是所有人的高效，要使每一位学生都高效，就是要做到“一个都不能少”、“每个都要抓”，而作为教师的职责就是要想方设法地教好每一个孩子；全面高效就是既有分数又有素质的高效；全程高效就是每一分钟都高效。“不讲效率，改革就是一句空话。”教育教学的改革就是课堂教学的改革，课堂教学的改革就是教师高效和学生高效的结合。作为一校之长，要时时拓展工作思路，创新工作机制；要学深学透上级的教育改革举措；要摸清本校教师和学生的具体情况，找准结合点，与时俱进；要静下心来，沉下心去，考虑清楚“想做什么——为什么做——怎样做”，从而推进学校健康发展。
1.教学应当追求实效，不能华而不实。如果只是学习了人家的形式，刻意追求形式上的新颖、花哨，课堂将会变得华而不实，失去实效。一节好课，应当能面向全体学生，因材施教，调动起学生的参与面、练习面、开口面，这样才能真正提高课堂效率。
2.教学应当不断探索、不断创新。教育专家们说，一个优秀的教师总是善于反思自身教学的每一个细小环节，总能从自身找到问题，并创造解决学生问题的方法。
3.教学应当“先学后教，当堂训练”。在此环节中一定要向学生揭示学习目标，指导学生自学，如果出现“偏差”，可以给“走错路、迷路”的学生说几句悄悄话，给他们“指南针”，但绝不能分散他们的注意力。
为了提高教学的实效性，我做了一系列的实验。
实验一：完全以学生“自学为主”，学生找出不懂的问题，老师只针对不懂的问题讲解。大多数学生在懒洋洋地翻课本，积极性不高，更是没人提问题！这是一节非常失败的课，失败在于缺少了对自学环节的引导。
实验二：给学生十分钟的时间找出本章的知识要点，然后老师提问。十分钟的时间里，我仔细观察了学生的反应，或许是由于学习目标明确，并且有被提问的压力，大部分学生都能积极翻书，甚至动手去写，但是仅限于对一些黑体字或者遗落的笔记内容进行处理，所以，当被提问知识点时取得了不错的效果，但随即便在作业反馈环节中出现了问题，大部分同学出现了不能将“理论”应用于“实践”的问题。所以我宣布这节课仍然失败，仍然没有取得实效。
实验三：采取小组合作的方式，组织学生开展“出题比赛”，表现突出的将获得老师提供的“奖品”。课堂气氛变得非常活跃，大家都很兴奋，连班里平时最喜欢睡觉的同学也忙着翻书，为小组出谋献策。课堂真的“动”起来了，学生参与其中，开口说话，动笔出题，认真思考，这不就是我们所希望的课堂吗？但是后来我在评讲学生们展示的题目时，又发现了“瑕疵”，有些题目存在抄袭和重复现象，缺乏原创，实效性仍然不强。
论文作者:冯志斌
论文发表刊物:《素质教育》2017年7月总第241期
论文发表时间:2017/8/11
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