[关键词] 新媒体 微信平台 医学基础课
随着网络技术的发展，如今的课堂教学中越来越多地溶入了多媒体的技术，从最初PPT的使用到各种教学资源库的建立，直至各种可提供网络学习的平台，如泛雅平台、雨课堂等的出现，已将我们的传统课堂在空间及时间上进行了极大的延展，教师们在传授知识时也有了更多的选择，多了更多的尝试。微信公众平台自2011年推出后，发展至今，技术成熟，受众面广，已引起了教育工作者的广泛关注，越来越多的教师尝试把微信公众平台与教学相结合[1]。
一、应用背景
“新媒体”最早由美国的P.戈尔德马克（Peter Carl Goldmark）提出，时至今日，新媒体技术的发展日新月异，它的诞生使媒介传播的形式发生了巨大的变化，传播效率大幅度提升，传播内容也转移到了全新的传播空间，利用新媒体学习知识、传递信息也成为媒介传播的一种常态。新媒体技术应用于教学是信息化技术与教学深度融合的必然结果，也是重要的手段和方法之一。
在众多的新媒体平台中，微信平台是受众面最广的平台之一，其技术成熟，易于操作，信息传播及时高效、互动流畅便捷，是一款深受使用者喜爱的信息传播互动平台。近年来微信开始逐渐地应用于教育领域，建立微信课程平台，同时结合创新的教学理念，发挥其在教学和教育中的优势，可逐步形成多样化的教学方法和教育方式，把课堂教学改革引向深入。
二、教学应用
（一）建立微信课程平台
选取人体解剖学、组织胚胎学、生理学、病理生理学四门医学基础课，分别申请微信公众帐号。每个教研室组织教学经验丰富，擅长网络技术的教学骨干开发建立相应的微信课程平台，根据学科特点优化教学内容，形成几个主要模块，包括理论教学、实践教学、知识拓展、课后测试等几部分，依据教学大纲、授课计划，收集整理与此相关的文字、图片、视频等资料，编排后作为素材保存，按教学进度有计划地将课程内容定期上传、更新。
（二）平台的使用与维护
四门医学基础课的微信课程平台自2015年3月建立，已连续有六届学生使用过，在使用过程中除了做好平台的日常维护，资料的收集整理之外，还会依据学生的学习效果、日常反馈及测验成绩等方面及时调整教学内容的安排，对学生不易理解、容易记错的内容利用课堂时间多角度讲解，或集中在平台上答疑。至今，微信课程平台的内容已整体更新过三次，使用的学生包括近年来护理专业、临床专业、口腔专业等八千余在校生，及四百多继续教育学员。四门课程授课教师将微信课程平台的内容应用于课前预习、课后复习及实验课上辅助教学，均收到了较好的效果。
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三、应用探讨
（一）针对学科特点选取适宜的教学手段
人体解剖学、组织胚胎学、生理学、病理生理学这四门课程是学生在学习过程中最先接触的医学基础课，是医学生的入门课程，在系统学习医学知识的过程中具有极其重要的作用，学科共有的特点是理论性强，组织胚胎学、病理学还具有微观科学的特点。微信公众平台易操作，易使用，整合功能强大，方便互动等特点，对强化理论知识的学习及辅助实验内容的学习起到了特有的效果，微信公众平台成为了医学基础课辅助教学、传递信息的得力助手。平台整合了图文、视频等多种形式的教学资源，为学生提供了一种新颖有趣的学习工具，其丰富的教学内容和形式也更容易被理解和记忆[2]。
（二）微信课程平台在辅助教学过程中取得了较好的效果
应用微信平台初始，在护理专业在校生中选取对照班和实验班，在实验班教学过程中使用微信平台辅助教学，之后进行学习效果的对比及应用效果的问卷调查，实验班学生的四门医学基础课的平均成绩均高于对照班，学生的认可度也较好，此结果说明微信课程平台在辅助教学方面起到了一定的作用，在一定程度上可激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，可以较好的促进学生的学习[3]。此平台应用至今，现已成为一种教学常态。
（三）微信课程平台在继续教育学习中的重要作用
参加继续教育学习的学生已具有一定的专业基础知识，学习的目的是为了提高自身素质或提高学历，他们的学习时间少且不固定，与教师面对面交流机会少，并且学生的程度参差不齐，所以建立一个可以自主学习的平台，让学生各取所需，是最有利于学生学习的。微信课程平台的内容既有每章节的知识点，又有知识拓展，更有详细的实验内容，实验图片，试题库，师生随时可进行线上交流，课堂上则可利用有限的时间来解决学生的困惑或需要强化的知识点的讲解。这样就可以让学生利用碎片化的时间将医学基础知识进行系统的学习，理论更扎实，可以更有利于临床工作，甚至给临床工作找到新的思路。
（四）微信课程平台使用过程中的体会及思考
医学基础课该如何为临床专业课服务，如何提高学生的学习兴趣，学生怎样才能打牢基础，是在教学过程中引导教师教学行为的首要问题。在新媒体环境下，教学方式多了更多的选择，同时也对教师自身素质提出了更高的要求，了解网络技术，熟悉学生使用网络的习惯，了解新媒体环境对学生学习习惯的影响，已成为新环境下对教师的新要求。
微信课程平台能多角度深层次地应用于教学中，是基于微信公众平台操作方便、受众面广、可分享等特点，也是本校教师持续多年实践的结果，在应用的过程中，以学生为主，教师做好引导。为了满足学生的需求，平台的内容不断丰富，也增加新的形式，如添加进更多拓展内容，微课的制作上传，问卷星的应用等等，使知识的学习既有系统性，又迎合专业需求，既注重内容的科学严谨性，又增加了可读性。同时，也在平台上向学生推荐较好的教学资源、优秀的公众号等，为学生提供丰富的内容及检索渠道，有利于提高学生学习的兴趣[4]。
新媒体环境下，技术多样化，平台众多，无论哪种方式辅助教学，碎片化是最突出的一个问题，虽然学习过程中，时间是碎片的，思维也常会被打断，但如何让学到的内容不变成碎片，这就要求教师花更多的心思来设计教学，组织教学资源，探索学生心理，加强督促，使形式更加多样化，使技术应用的更加成熟，学生使用的更加得心应手，以学促教，教学相长。
[参考文献]
[1]沈立明.案例分析和微信公众号信息在教学中的应用[J].高教学刊,2019(25):107-109.
[2]樊冬梅,王树文,韩小玲,梁继娟.临床技能培训中心微信公众号的应用与思考[J].教育教学论坛,2019(47):67-68.
[3]穆庆梅,王琳,王锦绣,等.基础医学课微信平台的建立及其在教学中的应用研究[J].教育现代化,2018(10):332-333.
[4]杨红,彭兵雄.以微信平台为翻转课堂教学模式在英语语音教学中的应用——以涉外护理专业为例[J].高教学刊,2019(25):125-127.
论文作者:穆庆梅 王锦绣 王琳 李群 杨金霞
论文发表刊物:《医师在线》2020年4期
论文发表时间:2020/4/7
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