四川凉山冕宁县城厢镇中心小学校 邓 霞 615600
【摘 要】 微课的引入，促进教师和学生之间进行互动式 教学，教师能够分享给学生更加新颖的学习手段。这对重点知 识的讲解和课后巩固有着重要作用。合理地利用微课，能够牢 牢把握学生的注意力，提高数学课堂教学效率的同时也能深化 教学影响，加深学生对于数学的理解。
【关键词】小学数学；微课教学；教学质量；探究性思维
在小学数学课堂教学活动中运用微课资源,能够从根本上 激发小学生合作学习、自主学习的积极性,从而对他们的思维产 生启迪作用。通过对小学数学课堂教学活动如何运用微课资源 进行分析和探讨,为今后的数学教学工作提供相应的指导和说 明。
一、精心设计，解决学生学习过程中的疑问
现今数学课堂教学的中心往往是些重点、难点，在进行这 一方面的教学时，既需要教师精心设计教学计划，引导学生参 与进来，同时也要进行针对性的解疑，将学生的疑问讲解透彻。 比如，在讲解应用题时，较为经典的题型就是“间隔植树”问题， 两端要不要栽树，我们的学生往往将这个问题搞混。教师可以 利用微课这一手段，给学生播放视频，告诉学生，植树问题， 两端都要栽。然后可以从中抽离出数学模型，通过多媒体展示 给学生，让学生对“间隔”这一概念有着更透彻的认识。接下来， 教师还可以进行强化训练，多找一些有关植树的问题，同时， 也能用线段图辅助教学，让学生画三个点之间有两条线段，画 五个点之间有四条线段，引导学生发现其中的规律，然后再给 以相应的情景，线段就相当于路段，点则是树苗，告诉学生， 树苗的数量总是比路段的数量多一。有个这样的一个结论做依 托，下次再遇到类似植树的问题，学生们不就会再犯迷糊了。
二、优化教学设计，提高解题速度
小学生的思维方式以形象思维为主。在教学中，有时碰到 比较抽象复杂的题目，学生就无从下手，并有畏难情绪，那么 就要求我们的老师要有意识地将数学问题形象化，从而帮助学 生去理解和消化。此时，微课就能帮助教师担负起这个任务， 引导学生将数学问题形象化。比如在教学一年级“解决问题”（思 考题）时，笔者出题：“同学们做早操，小明从前面数是第五个， 从后面数是第四个，从左边数是第六个，从右边数是第三个， 请问操场上共有几个人在做操？”刚开始接触此类问题时，学生 如果单纯抽象理解该题，可能要思考很长的时间，但还是有一 大部分学生不会做。笔者在让学生尝试几何直观方法的基础上， 通过实现专门制作的微课动画，对题目进行演示，帮助学生理 解。同学们形象地看到：开始出现小明，接着出现从前面数是 第五个，从后面数是第四个的一列人数，然后出现从左边数是 第六个，从右边数是第三个的一行人数，最后显示全部的做操 学生。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在动画演示的过程中，老师一边讲解，一边列出算式：5+4-1=8（人）、6+3-1=8（人）、8×8=64（人），通过这种方式， 学生不但能够很好地理解并解决问题，而且能够在以后面对该 类问题的时候，解题的速度和正确率就会有效提高。
三、构建知识体系，促进学生知识回顾
数学是一门逻辑性较强的科目，关于题目的解法多种多样， 在掌握新知识的同时，还需要学生同过去学过的知识进行有机结合，找出最优的解题方法，同时复习过去的知识。然而，小 学生在学习时的联系性思维不强，如果仅靠教师的提醒，让他 们去回忆过去学过的知识，很容易让学生感到枯燥乏味，丧失 学习数学的兴趣。在这一点上，微课有着较大的优势。微课较 为短小，信息精炼，很容易让学生接受，能够更好地复习旧知 识。同时，微课又是与多媒体信息技术相结合，教学模式较为 新颖，能够牢牢吸引住学生的兴趣，让他们喜欢上数学学习。 比如，在进行平行四边形面积公式的推到时，采用的是剪拼法， 将平行四边形转化为一个等面积的矩形，然后通过类比的方法， 类比矩形的面积公式，推出平行四边形的面积公式。在推导这 一公式时，就要求学生回忆起之前学过的关于矩形的面积计算 公式，然而这二者学习时间相差较远，这个时候，教师就能够 通过微课，在课前对学生进行知识回忆，让他们先回忆起矩形 的面积计算公式，然后在通过 flash 动画，设计出平行四边形剪 切成矩形这一动画，想学生直观地反映平行四边形面积公式的 由来，促进他们对新知识的理解和记忆。如此一来，学生既回 忆起旧知识，又补充了新知识，新颖的授课方式也能吸引学生 的兴趣，使其参与进来，进一步提高数学课堂教学的效率。
四、以微课之钥，开启高效复习之门
微课为学生随时的复习、查阅提供了可能，更好地消化重 难点。在学习的过程中，若遗忘了或没听懂知识点，可以通过 重新观看微课再现教师的讲解过程。对于学生而言，微课能够 满足他们的个性化学习，即可查漏补缺，又能强化巩固知识， 是课堂学习的重要补充资源。微课短小精悍，内容都围绕一种 重难点，针对性强，有助于学生及时查阅进行强化巩固。随着 网络技术的发展，移动终端的流行，教师将微课上传到网上， 学生就可以随时通过网络进行学习，对于之前没有掌握或者遗 忘的知识，及时强化，针对性强，灵活度高，效率高，打破了 时空的限制，有很大的自主学习空间。在总复习时，面临着时 间少、内容多、要求高等突出问题，学生的基础参差不齐，如 何让每位学生在复习阶段都有最大的提升，微课的加入使得这 个问题得以解决。教师录制知识点归纳的视频，典型例题的讲 解思路微课，学生根据复习报告单，结合自己的情况分配时间 观看，遇到不懂的问题也可以立马翻看之前的微课视频。
微课是为了帮助学生更好地理解和掌握数学知识，更方便 地帮助学生解决学习中会出现的问题。微课融入小学数学课堂， 打破了传统课堂的框架，但我们依旧不能忽视教师的引导作用， 正如汪晓东博士所言：如果你现有的课堂教学形式能够将教学 目标实施得很好，还有必要制作微课去翻转课堂吗？如果说数 学课堂如同烹饪小鲜，色香味是教师的烹饪目标，那么我想微 课就是一种极好的调味品，激发学生的兴趣和求知欲，引导学 生充分调动自身的主观能动性，真正成为学习的主人。所以， 我们不能为了微课而微课，微课融入小学数学课堂，切忌要把 这一点摆在首位。
参考文献：
[1]何甲烈.试论微课在小学数学教学中的应用[J].广西教 育,2015（09）
[2]肖地林.浅谈小学数学课堂上教师如何有效运用微课教 学[J].文理导航,2015（11）
论文作者:邓霞
论文发表刊物:《创新人才教育》2018年第1期
论文发表时间:2018/4/8
标签：学生论文; 教师论文; 数学论文; 课堂教学论文; 小学数学论文; 知识论文; 矩形论文; 《创新人才教育》2018年第1期论文;