混合式教学在学前专业教学中的模式分析
——以活动设计类课程为例
李伟
（济南幼儿师范高等专科学校，山东 济南）
摘 要： 随着我国社会的发展，混合式教学成为一种新兴的教学模式，逐渐成为了教育界中的主流趋势。该教学模式是传统接收纯理论教育的体系转变为从实践中实现教育的学习模式，主要运用了我们现在发展迅速的互联网平台，实现这一模式在教育中的应用。本文将以混合式教学制度在高职学校学前教育专业中的发展形势进行分析，通过样本研究对分课堂与传统课堂的差距，并针对活动设计课程提出一些改进的建议。
关键词： 混合式教学；活动设计课程；幼儿教育；对分课堂
一 引言
简单说来，混合式教学，就是以互联网为依托，对学生进行线上教学。该模式可以和传统的教学结合在一起，形成一种新型的”线上”+”线下”的教学模式，既运用了网络的便利，同时也可以充分发挥传统教学的优势。通过两种教学组织形式的有机结合，较好的将学生的学习状态由表及里，逐渐过渡到深度学习状态中。与传统老师主导的教学模式相比，该模式下的方案可得到更多信息化资源的支持，可将网络的开放性，及时性，便捷性引入到这一体系当中。真正实现学生的自主学习，有利于树立终身学习的观念。这对当今接受高校教育的学生具有重要意义。
伴随着在知识大爆炸的环境下，学前教育显得格外重要，为幼儿选择一个合适的教育体系不仅是父母所关心的，也是国家工作的重心所在。幼儿教育不单单需要基本知识的储备，更需要培养幼儿的认知能力，使他们拥有自主学习的基本素养。这要求我们在学校中对学前教育的教学形式要做出适应时代要求的改变，传统的“灌输式”的教学理念已经不能适应这一需求，现在着重强调的是学生自己钻研与讨论，从实践中汲取自己需要的内容。
二 混合式教学的发展与应用模式
（一）混合式教学的发展历程
混合式教学这一概念是从西方传过来的，它的英文名为Blended learning，简称BL。这一概念是在西方国家提出来的，当时传入我国时对该词所蕴含的意思出现了多种解释，现在普遍以混合式教学这一专有名词为主。该名词所包含的内容不仅为高校的课程体系改革提供了新的思路和方法，而且在各专业下都获得了较高的评价与应用，尤其是在学前教育专业中的应用。BL是指综合运用互联网平台，对各种不同的学习体系进行互相取长补短的综合应用，它可以通过有机地整合对面学习和在线学习这两种典型教学形式而成为当前信息通信技术教学应用的主要趋势[1]。
该领域教学的关键词主要包括“信息技术”“互联网”“实践操作”等。在幼儿教育中，主要的表现形式是以活动设计课的形式出现，对这一方面笔者将在本文中的第三部分进行详细论述。在普通高等学校的教育中，普遍是以蓝墨云这一软件为主的互联网线上考核，结合线下的教学，将课堂打造成为了一个“学生，教室，互联网”三线合一的这么一个体系。切实有效地加大了学生在课堂的知识接受量与课后的自主学习意识。
根据教学目标以及学生已有的知识经验，找到本节课的知识生长点，准确定位要解决的核心问题。例如“正比例的意义”这节课，教学目标如下表：
教育部《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》中指出：探索现代信息技术与教育的全面深度融合，以信息化引领教育理念和教育模式的创新，充分发挥教育信息化在教育改革和发展中的支撑与引领作用。在今日互联网主导的世界下，混合式教学模式不仅体现了“互联网+教育”的全新的教育理念，也顺应了“教育信息化”的客观要求，学生接收教育的过程更加数据化与虚拟化，接收教育的环境已经不再局限于课堂，这也是混合式学习的必然结果。
图1 混合式教学贯穿整个教育结构示意图
（二）混合式教学的特点
如笔者在上文中论述的，混合式教学是依托于互联网的一种教学体系。因此，在混合式教学的发展的过程中，互联网由于依托于教育得到了更多的发展与应用，同时使用面对面的教学手段减轻了网络学习中学生可能存在的孤独感和认同感，加强了师生关系；教育在互联网中的发展，诞生了网络教学这一新名词，同时网络教学的使用也大大减少了教师进行课件制作与学生搜寻资料的时间，使教学资源得到了更有效充分的使用，效率和灵活性更强。
三 混合式教学在幼儿教育中活动设计课程的应用
（一）活动设计中的应用
1.大力推行实验课程教育
除此以外，今年新兴的自媒体对学生教育同样有着重要影响，可以很好地应用智能手机这一平台实现对幼儿的精神教育。智能普及到人人可使用的程度，手机上的各种自媒体软件，上都有各种小知识的短视频科普，尤其适合幼儿的阅读。在多元化发展的智能背景下，这样的新兴媒体信息技术就是混合式教学的具体提现，我们可以通过互联网平台的教育，开设专门针对幼儿的学前教育课程，该平台的搭建与运行可由高校的学前教育专业的学生完成，同时对学生而言这也是一项很好的社会实践经历。该应用技术具有灵活性好，互动性强的特点，也正是由于这一特点决定了信息技术在幼儿教育领域的作用，通过多维化学习的角度对幼儿进行教育将会收到意想不到的效果[2]。对此，我们应该增强高校教育中充满创新意识的活动设计课程，而不是传统下的“死读书”。
我们经常可以看到有许多电视节目中出现了对幼儿的科学教育，如中央电视台旗下的少儿频道，经常会带着许多的幼儿进行科学实验，孩子们明白其中的主要原理后便实际动手检验。这不仅对实际参加操作的学生有着重要的意义，也可以使观看此片的观众留有非常深刻的印象。这一点对高校中的学前教育有着很重要的借鉴意义，高校课程也应当加大实验课程对学生的考核比例，使学生可以真正将理论用于实践当中。
摘 要：现阶段，全球经济环境还不容乐观，仍然处于后金融危机阶段，我国航运业在这种经济发展形势下举步维艰，也使得航海类专业学生毕业实习过程中容易出现权益保障问题。现通过分析后金融危机下航海类学生在毕业实习中权益保护存在的问题和其中的成因，并提出合理有效的措施进一步保障学生的权益，促进航海教育的健康发展。
“凤”也是形声字，它的繁体字写成“鳳”，由“凡”（中间的点变成横）和繁体的“鸟”字组成。形旁是“鸟”，读音从“凡”。本义是凤凰，一种五彩神鸟。早期甲骨文的“凤”字是象形字，字形很像华丽的孔雀。
(5) 川藏高速公路的大规模修建，人类活动在短时间内对坡体的应力场、渗流场、温度场等产生了较大的改变，使原有的自然营力条件下形成的边坡稳定性失去平衡而导致崩塌的发生，这是工程建设期间崩塌灾害呈现大规模上升的直接原因。
2.活动设计课程的改革
除了给加强对学生进行新时代的思想教育以外，对高校中的活动设计课程需要进行一定的改革，让学生积极主动参与进来，主要有以下几方面：
（1）进行“对分课堂”
对分课堂是我国的一种新的教学方法。它的关键是“隔堂讨论”，即把教师讲授时间和学生讨论时间错开，二者结合组成一节完整的课堂。一次对分课堂由三个环节构成：教师课堂授课：学生课下探讨；师生课堂讨论。这一新的教学方法更加重视学习者对知识的内化过程，强调对学习成果进行过程性评价，并在很多学校已经作为评定教学能力的一项重要指标。
虽然混合式教学在高校教育中取得了很大的发展，同时也展现出了混合式教学的独特处与其优势。但是，当前的教育依旧受传统的教育观念的影响，同时家长依然秉持着“只有上了好学校才有出路”“考高分才是上学成功的标志”等错误的传统理念，虽然国家现在提倡大众创新，万众创业，但社会整体上对创新教育的没有足够正确的认知与足够的重视，片面的将对高校学生的教学重点放在了增加学生的知识储备与实验内容，忽视了对学生的创新意识与能力的培养以及独特个性的发展。这无疑会使得混合式教学成为一纸虚文。
通过上述两表的数据进行对比分析，可得学生的注意力集中程度与所处的课程存在很大的区别，对分课堂中注意力集中的人数远超出传统课堂，其效果也较为明显。在实验过程中，对分课堂有三个环节构成，对于对分课堂的集中注意力人数的测定，由前期教师授课，中间学生参与，最后师生讨论三个环节各自的人数分别统计，按照不同阶段占总时间的比例计算整个对分课堂的集中注意力人数。
表1 对分课堂上注意力集中程度调查
表2 传统课程下注意力集中程度调查
2.构建判断矩阵。判断矩阵表示的是同一级指标两两相比的重要性程度。设目标层为A，准则层为C，把准则层C的所有因素相互之间进行对比，构建准则层C关于目标层A的两两对比的判断矩阵表，如表1。
表3 对分课堂学生积极参与度调查
表4 传统课堂学生积极参与度调查
我们在幼儿教育中最长看到的就是老师与学生一起做游戏，传统观念中这是培育老师与幼儿之间感情的方式，同时也是学生放松的最简单方法。固然不错，在混合式教学中，一起游戏同时也是对幼儿教育的一种具体行为。
基础护理：监测并记录患者的血压、脉搏及体温，注意穿刺点及抽血点的消毒防止感染，若发现异常及时向医生汇报，协助医生处理。
（2）加大活动设计课程的交流力度
由表3和表4的数据可知，学生的积极参与度在自身实践过程中也是远远高于传统的教学模式的。那么对于课堂的活跃氛围也就清晰可见，对于自己实践后，大部分学生依然可以自己在如实的讲述出来原理，甚至有的学生可以在课后的实验环节中依靠自己的知识独立完成实验，其效果也是超出传统的教学体系。
同理，在高校的活动设计课程中可加大其中的独立思考环节，在学生划分的小组环节活动中，各个小组均会展示本组的设计内容。在活动设计课程中，鼓励小组进行网上和网下的讨论，网上讨论可在类似蓝墨云的平台中进行，此时学生所讨论的内容与存在的问题可由教师持续的浏览与分析，老师在这个平台中可适当地引导学生更好的完成设计任务。最后，每个小组的学生推选代表做本组的设计理念阐述，由老师最后进行理论性评价，各小组代表进行形成性评价。在这种学习方式中，教师成为整个学习过程中的组织者、指导者、促进者和辅导者。教师通过参与学生的学习以及评价过程，进而帮助学生进行协作化学习。
（二）高等教育中活动设计课程的发展现状
对分课堂在我国高校内引发了巨大的反响，经过多方实验，知对分课堂更适应于我国当下教育体制。本文随机选取24个学生为研究团体，用来观察其在传统课堂与对分课堂上的积极参与度：
国家在《基础教育课程改革计划（试行）》中明确表示：“要促进信息技术在教育过程中的普遍应用，使信息技术与学科课程二者可以得到有效整合，改革传统的的教学方法，使得师生互动成为混合式教学模式下的典型特征。信息技术的发展为学生的学习和发展提供了理想的教育环境和丰富，准确说来，这就是一个丰富多彩，实用的学习工具。
为改善这一社会现状，国家也加大了对学生创新教育的重视程度，鼓励学生培养创新能力，增强创新意识；同时对幼儿也提出了要储备学习能力，增强学习热情，为将来更好的掌握高级技术理论打下坚实的基础的新要求。我国当前的高校教育混合式教学研究已步入正轨，但相关地区的发展与实际应用成果仍具有很大的离散性，没有形成一个统一的整体。所以要全面促进混合式教学在全国高等教育中的使用需要全社会的共同参与。
农村社区股份合作社的上述特征是由集体所有制性质所决定的，尽管不能完全等同于专业合作社，但基本运行规则依然接近于专业合作社，或者说是按照《农民专业合作社法》的基本精神设计的。实践中一些地方政府也要求新成立的农村社区股份合作社到工商部门按照《农民专业合作社法》的要求进行登记，当然具有削足适履之嫌，但应该看到，社区股份合作社除了成员的封闭性，完全按股份分配盈余等特点外，在其他方面还是和标准的专业合作社比较接近的。
（三）对促进混合式教学模式在我国高校发展的建议
1.增加实践任务的布置
我们在进行混合式教学的过程中，不仅要求学生对理论知识与实验结构体系的统一，同时学生应通过用学校教学平台和网络资源，去查找该领域知识在世界上的其他应用，鼓励学生之间互相探讨，集思广益。利用假期或节假日时间前往相关企业进行调查与实践，要求自己实际参与，并撰写实践报告，发挥学生的创新能力。
2.实行中性激励方针
在进行教育过程中，对学生进行学习过程化的管理，不再统一要求课程设计或者实践环节中的固定要求，给予学生充分的独立思考的环节，去说明自己的实践想法，将课堂氛围转变成“学生讲，老师听”的模式，对每个参与进来的学生给予一定的奖励，以此来激发学生在学习过程中的荣誉感与归属感，增加其学习兴趣。这样就把学习的过程转变为了可视化分析学习行为[2]。
四 结语
混合式教育是一种融合多种信息的教育体系，在我国的高校教育中可以起到重要的促进作用，并能加强学生创新意识与创新能力的培养。同样的，幼儿教育是国家教育的基础，幼儿长大后也是国家建设的重要力量，因此需要加强高校教育中对学前教育的改进与混合式教育的发展。本文主要从活动设计课程中论述了混合式教学的重要性与其发展效果。因此，推进混合式教学在高校教学中学前教育的推进具有重要意义。
参考文献
[1] 董娟.学前教育对幼儿个性发展的重要性分析[J].中国校外教育 ,2019(08)：156+158.
[2] 李敏.简析混合式学习的基本模式[J].价值工程,2015,34(01)：258-259.
[3] 罗冬梅.混合学习模式下的教学过程设计与实施——以《网络教育应用》课程为例[J].现代教育技术,2010,20(10)：36-40.
本文引用格式： 李伟.混合式教学在学前专业教学中的模式分析——以活动设计类课程为例[J]. 教育现代化 ,2019,6(61)：221-223,227.
DOI： 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.61.079
基金项目： 山东省职业教育教学改革研究（一般）项目《基于spoc平台的混合式教学设计与实践研究》（编号2017300）。
作者简介： 李伟，女，汉族，山东济南，本科，讲师，研究方向：学前教育专业师资培养与培训。
标签：混合式教学论文; 活动设计课程论文; 幼儿教育论文; 对分课堂论文; 济南幼儿师范高等专科学校论文;