笔者任教pep版小学四年级下册英语，在个体备课，讲课，二次修改备课的基础上总结提炼了本册书备课中的一些亮点做法：
一、Let’s talk的备课，要引导学生记忆重点句型的结构，做到举一反三
如：四年级下册Unit 1 My school，本单元知识与能力目标是学生能够在情境中询问方位并回答。在课堂教学中很多学生容易形成一问一答而且答案一样的单一思维。针对这种情况我在备课时巧妙地利用了课本第4页下方的Look, ask and answer活动，在新授课的操练环节或者巩固环节对学生进行发散思维的训练。（见图）
Teacher：Where’s Classroom 2?
S1：It’s on the first floor.
S2：It’s next to the teachers’ office.
由于本单元主要学习了以上两种答句及学生习惯性思维原因，多数学生做出以上2种答句再无其他答案。针对学生的学情及之前学过的知识，我引导学生看图并给予启发：同一个场所根据周边参照物的不同，可以用不同的方位词进行描述。学生很快滚动以前的知识给出了另外3种不同的答案。
S3: It’s next to Classroom 1.
S4: It’s under Classroom 3.
S4: It’s between Classroom 1 and the teachers’ office.
教师顺势小结本节课板书如下：
Where is the+名词的单数？
on
in
It`sunder the…
near
next to
到此为止，既系统地梳理了本单元重点句型的结构，又培养了学生的发散思维。这需要教师在备课时通晓教材的前后联系，并有整体教材观和备课观。
四年级下册Unit 4 At the farm，本单元知识与能力目标稍有难度，学生能够在情境中询问近处或远处的一些事物名称，并作出应答；确认近处或远处一些事物的名称。学生在课堂上对于指示代词these和those,人称代词they的用法容易混淆。在备课的时候我依然是引导学生观察感受文本插图，初步在空间距离上感受these和those的区别，在备课课件中使用一组对比明显的图片呈现these和those的区别：（见图）
学生很快get到两个句型的区分之处。老师顺势板书并小结出本课及本单元的核心知识点：(见图)
二、Let’s learn的备课，注意引导学生在情境中记忆单词，做到听说领先读写跟上
在课堂教学中，单词的教学理念及教学方法已经是精彩纷呈，但更重要的是要落实到准确地书写上。在备课环节可以就字母、单词和句子的书写做整体的讲解和当堂检测，会取得不错的效果。（见图）
字母的教学，要强调letter（字母）和sound（音）的对应。单词教学尤其要注意当堂检测，第一次检测之后一定要进行总结和集体纠错，并把出错的内容及时进行第二次检测，这样学生书写单词的准确率会明显提高。在此基础上进行句型书写的训练，这样会发现学生在书写方面需要注意的问题；对talk的掌握程度；以及对简单的语法知识的掌握程度。字母、单词和句型的书写，眼经不如手经，手经不如长舞弄。
三、Read and write的备课，要降低难度，注重循序渐进地培养学生的“读写”能力
Read是input的过程，教师注意引导学生读懂组句或小文段并完成读写任务；能按意群朗读组句或小文段。Write是output的过程，教师注意引导学生能在有意义的语境中抄写话题词。综合运用本单元的核心词句。在Read and write课堂教学中教师要注意引导学生看图、读句子，并依照示范仿写句子，综合运用本单元的核心词句。
强调句子的书写规范：首字母大写，单词之间空开一个小a的距离，注意标点等。
总之，为了提高小学英语课堂教学质量，教师在进行不同课型的备课时必须处理好量，质，度三者的关系。备课内容必须有一定的广度，深度和密度。备课中兼顾到面广，量大，质高的练习设计，将会非常有助于提高课堂教学质量。
论文作者:唐伟华
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年10月总第316期
论文发表时间:2019/9/17
标签：学生论文; 单词论文; 句型论文; 引导学生论文; 单元论文; 教师论文; 下册论文; 《教育学文摘》2019年10月总第316期论文;