（独山高级中学，贵州 独山 558200）
摘要：物理在高中教育教学体系中是非常重要的课程之一，同时物理这一学科知识和现实生活有着极为紧密的联系，是对生活现象习性的一种真实理论反映。但是当前的高中物理教学效果并不理想，在实际的物理教学过程中，普遍存在一个问题，即便学生在学习过程中能够听懂相关的理论知识，然而在实际的物理问题解题时，却常常出错，这和学生自身审题不足有着极大的关系，无法真正理解题意，对问题分析不到位是十分突出的问题。因此，想要进一步提高学生的物理学习效果，提高学生审题能力十分关键。对此，本文针对高中物理教学中学生的审题能力进行了深入的分析，以期能够为广大物理教育工作者提供积极的参考。提高学生的物理学习效果。
关键词：高中物理，课堂教学；审题能力；提高对策
引言：
高中阶段的物理知识相对而言比较抽象，在物理问题当中涉及的变量也比较多，学生在教师实际的讲题分析过程中，往往会觉得比较简单，能够顺着教师的思想顺理成章的理解问题，但是一旦让学生自己审题、解题时，学生就会出现各种各样的问题，顾此失彼、题意无法正确透彻性的理解十分常见。在这一现实情况下，不管是教师还是学生往往都会归结于粗心大意。然而并不是，需要教师去深入的了解学生“粗心”的真正原因，去探究学生没有审清题目的原因，尤其是对相关的物理题目条件无法正确分析和正确理解的原因。只有这样才能有针对性的提高学生审题能力，保证物理的学习效果。
1、当前高中学生物理审题能力较差的原因
学生的审题能力差，就会使得学生在物理学习过程中，就会限制学生正确运用物理知识解决实际问题，会间接的影响到学生后续的物理学习，不仅是影响成绩，对学生物理学科素养的培养也有着极大的不利，对于教师而言，则会增加教学负担，限制物理教学的有效开展。所以，教师针对学生审题能力差的原因进行深入分析，有着十分积极的现实意义。然而影响学生审题能力的原因是多方面的，学生未形成良好的读题习惯，或是缺乏分析隐含条件的能力是比较突出的，再者就是教师教学的影响。
1.1学生为形成良好的读题习惯
在高中阶段的物理学习过程中，不难发现，物理题目涉及到的变量是非常多的，学生在针对物理题目的读题、分析过程中，漏掉物理变量因素是常见的，进而导致学生对物理问题的分析出现偏颇，出现误差，最后导致解答过程出现错误，不利于学生科学素养的提升。而出现这一常见问题的最大因素就是高中生普遍缺乏良好的读题习惯，特别是面对字数众多物理分析题目时，更加容易出现错误。例如针对受力问题的分析时，学生缺乏按照顺序分析的习惯，也就是针对力的分析要成对分析，因为力的作用是相互的，当一个物体受力时，必然有施力方，如果忽视了施力方，出现不成对的现象，则是学生在分析物理题目时漏掉了。也就是说，存在压力这就存在支持力。只有想的全面，在分析题目时才能更加全面，能够正确了解题目各个条件的真实含义。总的来讲，良好读题习惯的养成，是学生正确审题的前提条件，是重要的基础环节。
1.2不能正确抓住物理题目中隐含的条件
当前的物理题目当中，很大一部分和现实生活有着十分紧密的联系，物理提出的条件很多学生都是以明面上的条件为主，但是其中还是有一些隐含的条件的，即便没有明显的摆出来，也能够通过对题意的了解分析出隐藏条件。这就需要学生自身在学习过程中，不断积累自己的物理知识，再联合实际情况，分析出隐藏条件。例如：在学习自由落体或是平抛运动的过程中，针对题目中的空气阻力是忽略不计的，只考虑重力的因素，但是在有的题目当中，如果忽略空气阻力则是不符合事实的，如降落伞，纸张的落下等，这一情况下，去掉空气阻力在受力方面就会出现不平衡的状况，这时是需要考虑空气阻力的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆需要高中生去利用这些隐含的条件，如在有关于电流、电阻的题目当中，经常出现“两个灯泡串联在一个电路中，电流的强度处处相等……”从这一题目中，隐含着一个条件，就是流过两个灯泡的电流强度是相等的。学生正确的隐藏条件分析出来，才能抓住这一关键点，正确的解答题目。
2、高中物理教学中提高学生审题能力的对策
2.1读题时培养学生的耐心
物理知识源于现实生活，所以现在的物理题目也都是结合生活中的实际问题进行编写的，在很多情况下物理题目的篇幅是比较长，先给出物理事实，在给予相关的变量以及具体数值。但是在这一情况下，很多学生都是因为缺乏耐心而无法全部看完物理题目所描述的物理实施，所以走马观花的看题是普遍的，所以，在分析相关物理条件时，经常出现不全面的问题，进而无法正确解答问题。所以，教师要积极培养学生良好的读题耐心，培养其良好的读题习惯，进而才能不落下每一个有用的条件，有序的去解决问题。例如在解决相关地球引力等问题时，这一较为突出的学生缺乏耐心的题目，因此，教师可以借助多媒体，以图片以及视频等，吸引学生注意力，引导学生更加深入的去分析问题，以图文并茂的形式，引导学生读题。
最后，教师要提高自身的学术修养，拓展物理视野，针对性地培养学生的读题耐心，不落下每一个条件，按步骤正确分析题目。同时，优化教学设计，突出对物理概念、规律的教学研究，使概念的内涵、外延深入学生的心理，并成为其解题的有力支撑。
2.2由简到繁，以身示范，养成良好的审题习惯
在日常物理的教学过程中，教师应当督促学生养成挖掘信息、批注记录的习惯，做题中有意加强这方面的培养，让学生善于搜集信息、严谨审题，防止出现错误。教师要从开始便注重学习习惯的积累与养成，无论解题时困难或是复杂，都要为学生进行示范，以保证学生在面对复杂的问题时，能够有条理的去分析，进而解决物理问题，保证解题效率。例如帮助学生养成读题时进行相关备注的习惯，为题目配上图片，让学生在读题过程中读到的条件标注到图片上，以保证不会出现漏条件的现象，以此来提高学生的解题效率。
2.3注意培养学生挖掘隐藏条件的能力
高中物理问题中存在隐藏条件的现象，这些条件都不是明确给出的，需要学生急性分析和挖掘，因此，教师要积极培养学生善于挖掘隐藏信息的能力，从平时的答题练习中开始，重视训练学生的挖掘隐藏条件的能力和习惯，让学生可以在解决复杂问题的时候，不会忽略这些隐藏条件，进而帮助其更好的审清题目。提高解题的正确率，保证高中物理教学效果。
3、结语
总之，想要提高学生对物理的解题效率和正确率，学生审题能力的培养是非常重要的，能够对高中生后续的物理知识学习产生十分重要的影响，因此，高中物理教师要加强对高中生物理审题能力的培养。在日常的物理解题训练以及授课的过程中，注意培养学生良好的读题习惯，培养学生挖掘隐藏物理条件的能力，提高学生的读题耐心，进而有效提高学生的审题效率和解题正确性，从而实现学生物理学习成绩的提高。
参考文献
[1]史玉萍.浅谈高中物理审题[J].课堂内外：教师版，2012(12).
[2]王旭阳.高中物理教学中提高学生审题能力的对策[J].科学·自然（课程教育研究），2016（2）.
[3]王旭阳，费金有.物理教学中提高学生审题能力的实践研究[J].中学物理（教学参考），2016（1）
论文作者:赵克琴
论文发表刊物:《知识-力量》2019年3月中
论文发表时间:2019/1/2
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