张学华 陕西省咸阳市泾阳县姚家巷中学 713700
随着信息技术迅猛发展，教育也面临着有史以来最为深刻的变革。为了应对信息技术的挑战，教育部提出：“在中小学基本普及信息技术教育，全面实施校校通工程，以信息化带动教育的现代化，努力实现我国基础教育跨越式发展”的决定。然而，如何发挥信息技术在思想品德学科中的积极作用？我想针对近些年的教学实践谈谈自己的一点看法。
有一次，我在学生中进行问卷调查——“让学生谈谈自己对思想品德课的认识”，结果有90%的学生认为品德课“枯燥”“无用”“没意思”。看着一份份的问卷，我陷入了沉思……如何让“枯燥”的政治课“活起来”，除了我们广大教师要采用灵活多样的教学方法外，先进教学设施的进入，无疑打破了传统教学“一支笔，一本书，一张嘴”的模式，在激发学生兴趣，优化课堂教学过程，提高教学效率等方面为我们提供了有力的支持。
一、多媒体的应用有利于创设情境，激发兴趣
“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”兴趣是推动学生学习的内在动力，能使学生产生强烈的好奇心和求知欲。信息技术快捷、方便、容量大，它集声音、图像、文字于一体，具有很强的感染力，有利于把学生带到“身临其境”的环境氛围里去学习，从而激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，使每位学生在课堂上始终处于积极的思维状态。
二、多媒体的应用有利于突出重点、攻破难点
课堂教学成功与否，与教学的每个环节息息相关，而突出重点、攻破难点又是衡量课堂教学效果的重要方面。传统教学中老师费时、费力的讲解有时很难达到理想的效果，若恰当地与现代信息技术相结合，将抽象的东西用生动的图像显示出来，则会收到事半功倍的效果。
三、多媒体的应用有利于归纳总结，构建完整的知识体系
归纳是一种由一系列事实概括出一般原理的推进过程。在教学中，每一节课结束或每一单元复习时，我们都会把所学知识条理化、系统化。多媒体具有方便、清晰、容量大的特点，这更有利于知识的归纳和总结，刺激学生的感官，强化学生的记忆。
例如，在九年级复习我国的基本经济制度这一部分时，我安排了一课时，由于知识点比较多，在复习中利用图表的形式，将本节课的基础知识、重点、考点，一一标注出来，使学生一目了然。（见图一）同时还可以对重点知识进行总结，加深学生对所学重点知识的理解和掌握，把原来静态的口头总结改为动态的画面演示，启迪学生的思维，建立清晰的表象，帮助学生理解知识，形成新的认知结构。
例如，图一. 充满生机和活力的基本经济制度
四、多媒体的应用有利于转变学习方式，发挥学生主体作用
新课程理念之一就是要求课程紧密联系当前社会生活和学生生活实际。所以在思想品德教学中，我会让学生通过网络搜集图片、视频或文字资料，了解相关内容。然后，在课堂上展示资料，进行探究和交流。
例如：在讲《感受共和国的巨变》一节时，我先让学生在课前搜集老百姓生活、我国经济、科技、国防、外交等方面发生变化的资料。在课上，通过多媒体展示进行交流和讨论。学生带来的文字、音像、图像等各种资料，极大地吸引了彼此的注意力，他们在自信中进行民主式、合作式交流，形成和谐、高效的课堂氛围。这种情境改变了过去教师承包一切，将学生排除在外的教学模式，形成了学生“自主学习，合作交流，积极探究”的学习方式，让学生真正成为课堂的主人。
总之，信息技术与思想品德课的完美整合能够创造一种和谐有趣的学习环境，它容知识性、趣味性、新颖性、娱乐性于一体，充分调动学生的积极性、主动性，变被动学习为主动学习，变填鸭式学习为吸收式学习，使学生能够乐学、乐思，真正体现了“教为主导，学为主体”的教学原则。在优化课堂教学过程，提高教学效率，促进学生全面发展方面起着积极的作用。
论文作者:张学华
论文发表刊物:《素质教育》2017年12月总第257期
论文发表时间:2018/1/11
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