关键词：语文课堂；小学语文；综合素养；传统文化
所谓的“吆喝”声在传统的意义下指的是以往飘荡在北京街头的一声声叫卖声。这种叫卖声不仅能够展现出当时我国的熙熙攘攘街头的热闹景象，更重要的是我们应该通过这些具体的景象感受到我国传统文明的博大精深之处。因此，教师在进行授课之前一定要将文章中包含的深刻内涵进行拆解和分析，帮助学生更好地了解我国文明的精妙之处，让每个学生都能够感受到心灵上的洗礼。
一、注重古典诗词的深度剖析和传授
很多教师在进行授课的时候存在一定的误区，认为在教授古诗词的时候仅需要帮助学生将诗句完整地背诵下来即可，并没有将诗句中的行文方式进行深度挖掘，也没有将古人的精神品质进行全方位地解析。在这种传统的教授方式之下，学生并不能够将其中的深刻含义进行详尽地理解，长此以往下去，学生会渐渐失去学习古诗词的兴趣，甚至会无法意识到学习此项课程的重要价值。古诗词是我国从古至今灿烂文明的积累和总结，短小的篇幅中却蕴含着精悍的笔力，寥寥几句便能够将人生百态描绘得淋漓尽致，让读者在酣畅淋漓的阅读体验中收获属于自己的人生感悟。不仅如此，我国的古代文豪拥有精湛的文字驾驭能力，将炼字的功力发挥到了炉火纯青的地步，诗句中蕴含了大量的修辞手段，使文句富有灵性且拥有生命。教师应该在授课的时候重视古诗文的解析，帮助学生了解到古代文学作品中的深刻含义，同时讲授给学生其中优秀的行文方式，让学生在潜移默化之中掌握适合自己发展的行文风格。比如，教师在讲授《题西林壁》的时候便需要让学生了解到其中蕴含的人生哲理，帮助学生了解到在考虑一件事情的时候经常会无法看清原委，其主要原因便是自己身处在事件本身之中，也就是大家经常所说的“当局者迷”；教师在讲授《暮江吟》的时候需要将其中运用的比喻手法进行很好地描绘，帮助学生了解到如何将普通的文段进行润色，使自己的文章逐渐具有自己的灵魂。这样，学生才能够在习得诗句中精妙精神的同时，掌握其中的行文技巧，帮助每个学生从多个角度提升自身的行文技巧，并利用文字展现出自己的精神世界。
二、联系传统节日进行文章内容讲解
我国的传统文明不仅仅表现在文字上，还能够在众多的节气及节日中体现出来。不同的传统节日都寄托了人们不同的精神需要。这也是教师向学生传达我国传统精神文明的良好契机。教师应该抓住这种授课机会，让学生能够深刻领悟到节日中的深刻内涵，由于传统节日核心概念解析的缺失，导致很多学生仅能够意识到过节的时候会拥有相应的假期，而无法深刻领悟到每种节日背后的历史价值和精神价值。因此，教师在进行授课的时候需要将自己的教学眼光放得长远一些，让学生能够在自己的语文课堂之中真正了解到祖先的精神和良苦用心，这是语文教师应尽的责任。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆但是小学语文课程拥有的有效教学时间是较为短暂的，教师在进行授课的时候时常为了追赶教学进度而忽视了对文章内涵进行更为深度的挖掘，仅注重基础知识的讲授，这种教学模式是较为片面的，语文教师有义务让每个学生了解到传统文明的精髓之处，让每个学生都能够在内心内深处意识到身为一名中国人是极为骄傲的事情。比如，教师在讲授《风筝》这篇文章的时候便可以联系到我国的传统节日——清明节，通常情况下，清明节到来之际已经是草长莺飞的时期，很多人也开始放风筝来陶冶自己的情操。但是教师在讲述这堂课的时候便需要引导学生不仅要看到春天的生机盎然以及风筝为生活带来的乐趣，更重要的是，学生需要领悟到祭祖的重要意义，要懂得感恩祖先，也要感恩已逝亲人曾经给予自己的爱。
三、将传统文明联系学生的实际生活
很多教师在进行授课的时候仅注重基础知识的讲授，而未进行传统文明的延伸。我们国家之所以能够在历史的长河中长久地发展下来，其根本原因是我国优秀文明的不断积累，影响着世世代代的华夏子孙，让每个炎黄后代的精神层面都能够受到多角度的洗礼。这种传统的文明不仅可以将悠久的精神宝藏完好地流传下来，并且可以历久弥新，紧跟时代的发展变化，产生更多新型的思想观念，进而激励更多的优秀青年能够在心理方面得到充分地滋养和熏陶。但是很多教师并没有注重此种课程的深度剖析，只能够将文章的大致含义进行总结，并没有将其进行更为深入的钻研。教师应该将传统文明中的精神宝藏进行深挖，将深刻的人生哲理转换为浅显易懂的语言，这样学生才能够将其中的精神文明融会贯通于自身的实际生活之中。比如，教师在讲授《精卫填海》这篇文章的时候便能够积极运用这种教学理念，不仅要向学生展现出这种中国古典故事的整个发展过程，同时还要将精卫锲而不舍的精神进行全方位地剖析，让学生了解到在面对一种难题的时候需要拥有与命运进行抗争的意识，并将自身的能力发挥到极致，积极面对不公正的待遇，练就百折不挠的精神品质。当教师将课程教授完毕后应安排学生将自己的所思所想付诸于笔头，将自己的切身感悟记录下来，并需要说明自己如何在生活中运用这种伟大的精神去解决实际存在的问题。这样，文章中的深刻含义才能够真正被学生完全吸收，学生才可以深刻理解到中国传统精神的伟大之处，并将其中的精神财富转为自己所用。学生的语文综合素养便可在这种心灵洗礼下得到明显地提升。
结束语：综上所述，小学语文教师在进行课程教授知识的时候需要让自己的课堂中充斥着悠久的“吆喝”声，将传统文明的精华之处延伸到每个学生的实际生活之中，让学生受到精神层面的熏陶和提升，切实提升学生的语文综合素养。
参考文献：
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[2]王娟.浅谈阅读教学中小学语文核心素养的培养[J].课程教育研究,2019(50):91.
[3]盛泽明.小学语文学科“核心素养”的内涵及其实现路径探析[J].科教文汇(下旬刊),2019(11):136-137.
论文作者:杨传新
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第15期3批
论文发表时间:2020/1/9
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