内蒙古建筑职业技术学院 内蒙古呼和浩特 010070
摘要：本文在对高职院校工程机械专业现有教学评价模式进行分析后，提出了该专业教学评价体系中存在的几点问题，并就问题探索应对措施，对工程机械专业的教学评价体系的合理构建具有重要意义。
关键词：工程机械；人才培养；专业评价体系
近些年来，在我国大力推进“一带一路”，经济高速发展的社会背景下，工程机械专业迎来了新的发展机遇，我国乃至“一带一路”沿线相关国家对于工程机械专业人才的需求大量增加。高职院校作为工程机械专业人才输出的一个重要组成部分，担负着工程机械专业人才培养的重任。对于高职院校来说，人才培养的最终目标是符合社会人才需求，那么在教学过程中，教学质量评价对于专业人才培养来说是一个重要的组成部分。但是由于学校办学条件以及师资等方面的影响，各高职院校对于工程机械专业人才培养质量方面层次不齐，专业评价体系也存在多方面的不足，本文将对其进行分析并探索相应的改进对策。
1.工程机械专业评价体系存在的问题
1.1企业参与模式表面化
随着教育改革的深入，大部分高职院校都紧跟国务院校企合作和产教融合的战略指导，施行学校、企业和行业多方人才培养的模式。目前，工程机械专业校企合作通常是企业为学校引入一些大型设备供学校教学和企业共同使用，或者是将学生带入企业进行学习，但是无论是那种模式，企业都不允许将大型机械设备任意操作和拆卸，也做不到提供及时的安装运行操作指导，只能片面提供安装和操作视频，所以导致纵使有足够的教学设备也只能供学生参观使用，无法让学生真正的学习机械设备的安装操作等内容。这样的教学过程就致使教学评价也相应的表面化，虽然企业参在专业教学评价中，但是因为教学模式的限制，专业教学评价也不够深入，无法对工程机械专业人才的专业能力和教师的教学进行实质化的考核。
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1.2专业评价没有针对性
目前，我国一些高职院校对于专业评价的方法过于单一，缺少明显针对性，这些专业评价模式往往很大程度依赖于某些特定的教学数据，不同专业评价方法相同或相近，而现实的教学过程一般都是不同的专业有不同的特色，也应该有相应的评价标准和方式，如果评价模式过于单一，过于依赖某些教学平台提供的教学数据，那么对于学校人才培养的方向把握将不够准确。同时还有一些院校的教学过程评价主体主要由行政人员组成，而行政人员往往缺乏必要的专业知识，仅仅依赖于教学平台表面的数据来提供结果，导致评价结果有失公平性和科学性。
2.工程机械专业评价体系对策探究
2.1深化校企合作 改革合作教学模式
学校与企业和行业建立更为细化和完善的教学合作方案，引入可供师生实际操作的教学机械设备和供教学过程拆卸的机械设备，保证工程机械专业教学过程所必须的机械拆卸和操作教学环节，同时通过引进企业常驻校人才对教学过程所用设备及时的现场安装操作指导和故障诊断维修，保证教学过程顺利正确实施。那么在教学评价过程中，由于教学过程的深入化，教学评价也更全方位。
2.2细化评价模式 突出专业特点
针对工程机械专业的特点制定专业的教学评价体系，依靠行业专家合理筛选和利用教学平台的教学数据，结合现场教学模式探究体现现场教学评价方式，减少对片面化数据的依赖程度。对教学评价人员进行合理调整，改变以往主要由行政人员评价专业教师的模式，加大企业和专业人员参与度，提高参与教学评价体系人员的专业水平从而增加教师对教学评价的积极性。
3.结束语
高职院校工程机械专业评价体系的构建是一项复杂的过程，需要学校、企业、行业、学生等多方共同努力，结合人才培养模式、专业特点、社会对工程机械专业人才需求特点等合理调整专业评价重点和方向，进而保证专业设置和教学过程的合理性和科学性。
基金项目：内蒙古自治区教育科学十三五规划2017年度“以行业企业为主导的高职工程机械专业评价研究与实践”课题成果（课题批准号：NZJGH2017057）”
作者简介：1.罗丹（1989-4），女，集宁人，讲师，硕士，研究方向：机电。
论文作者:罗丹
论文发表刊物:《基层建设》2019年第18期
论文发表时间:2019/10/18
标签：专业论文; 工程机械论文; 评价论文; 教学过程论文; 评价体系论文; 人才培养论文; 企业论文; 《基层建设》2019年第18期论文;