关键词：初中物理；高效课堂；对策建议
随着新一轮基础教育课程改革的开展和推进，初中物理教学迎来了全新的任务和更高的要求，即要彻底转变和摒弃传统单向传授与灌输的教学方法，关注学生的学习体验与兴趣，促使学生学会学习、主动探究，不断优化课堂教学的结构，努力构建高效课堂，但传统教学观念的影响仍然存在，导致当前初中物理教学中存在诸多的问题和不足，直接抑制了高效课堂的构建。所以，初中物理教师必须要不断学习、不断进步，探索科学、高效的教学策略，最终实现初中物理高效课堂的组织和构建。
一、初中物理课堂教学现状
初中物理是学生系统性地接触物理的开端，应当打好坚实的基础。学生只有拥有了综合性的物理学习意识和思维，才能顺利接受接下来的物理知识。但是，在目前的教学中，教师教学方式死板单一，缺少与时俱进的科研态度，对新颖的教学形式和创新教学内容处于观望状态。这主要是由于，教师没有专业改革知识，缺少改革动力。同时，受到中考成绩压力，教师更希望在学生成绩上体现教学水平。教师往往把课堂是否高效与成绩紧密挂钩，但是学生综合物理素质的培养是长期而缓慢的过程，一次两次的成绩无法凸显成效，所以教师往往采用题海战术和“填鸭式”教学，在短期内实现成绩的提升[1]。
二、构建初中物理教学高效课堂对策建议
（一）培养学生物理学习兴趣
学生在初二开始接触物理，从以往的经验来看，很多学生在初中的最后阶段和高中阶段，都认为物理是比较难理解和学习的学科。因此，打好物理基础十分必要。而基础学习要从学生兴趣入手，只有学生拥有学习兴趣，喜欢物理，才能够形成长久学习、终身学习的习惯；只有拥有了物理兴趣，学生在日常生活中才会运用物理思考生活现象，才会把课堂中的物理知识主动与生活实际相结合。因此，在教学中要培养学生的物理学习兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，在学习“光现象”这一章时，教师可以提出“十大物理光学怪象”，激发学生对光学的兴趣。教师可以从“十大怪象”中选择几个比较容易操作的，在课堂上实践。拿出一个光盘，用激光灯进行照射，可以看到三条折射光线和内部的反射光线，引起学生对光线的好奇和思考，引导学生对相关内容的学习，激发学生的求知欲望。
（二）创建探究式实验课堂
传统实验往往是教师演示，学生通过演示明确实验过程和结果，学生在实验初期就知道了实验结果。这种传统演示性实验学生缺乏自主能动性，导致学生无法利用实验课堂得到应有的能力培养。物理实验教学是为了培养学生的探究能力和动手能力，在实验中发现问题，利用实验得到现象，获得新知识。因此，教师要将演示性实验教学转变为探究性实验教学，将实验主体还给学生。在实验开始设计问题，教师通过引导的方式，让学生一步步开展实验，实验结果是在学生一步步的实践中得到的。例如，进行“凸透镜成像规律”实验教学时，教师将实验所需的器材介绍给学生，然后，引导学生想一想这些器材在实验中起到什么作用。学生通过器材的分析，意识到凸透镜成像有可能和距离有关。接下来，引导学生自己摆放器械，放置光屏、凸透镜和蜡烛，自己利用之前了解的知识，发现不同距离下光屏呈现出的蜡烛不同。最后，通过自己记录的数据，总结其定律[2]。
（三）物理教学生活化
物理源于生活，应用于生活。物理教学的一个目的就是让学生更好地掌握有关知识，并将其应用于生活中，创造有价值的生活；遇到某些生活现象时，可以明白是某方面物理知识的体现。同时，将物理教学生活化，也可以使学生意识到，物理学习与生活密切相关，不仅仅是在学校学习知识而已。将物理教学生活化，可以引导学生关注生活，养成物理思维意识。在不断的学习中，遇到生活中的现象时能多问几个为什么，思考其是否与物理知识有关。因此，教师可以把生活中有关物理的现象穿插在教学内容中，使学生认识到生活之中有物理，物理存在于生活的方方面面。
结束语
高效课堂的组织和构建是发展和实施素质教育的重要阵地，也是新课改下每位教师的必然追求。构建高效物理教学课堂，要从学生兴趣入手，结合实践性探究实验和生活化教学，以培养学生物理素质和动手能力为前提，只有这样，才能用明确的目标指引高效课堂的构建，学生学习质量也可以有所提升，有助于学生今后的物理学习。
参考文献
[1]自制实验教具对解决西藏初中物理教学的作用探析[J].卓嘎.西藏科技.2019(11)
[2]初中物理教学存在的问题及改进建议[J].包小红.中国校外教育.2019(29)
论文作者:龙运鲜
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年8月第15期
论文发表时间:2020/1/15
标签：物理论文; 学生论文; 高效论文; 初中论文; 教师论文; 课堂论文; 物理教学论文; 《教育学文摘》2019年8月第15期论文;