摘要：在对韩汉语教学中，中级阶段是词汇学习的过渡阶段，不仅要求量上的飞跃，还需要质上的保证。由于汉韩同形词的大量存在可以成为学习者的依靠，因此“同”中之“异”就是最大的偏误来源。鉴于这一情况，本文以详尽对比汉韩同形词在语义、功能上的异同为基础，结合对中级阶段韩国学习者的实际调研结果，针对中级阶段汉韩同形词学习的偏误进行分析。旨在从偏误类型出发，归纳产生偏误的原因，并试提出应对的方法。
关键词：对韩汉语教学；同形词；偏误分析
汉语和韩语分属于不同的语系，在语法规则、书写符号等方面也有着本质的区别。但是由于历史因素影响，中韩两国同处于汉字文化圈，且韩语的词汇系统在很大程度上受到了汉语的影响，因此韩语词汇中存在着大量的汉字词，读音与其对应的汉语词相近，其中又有部分汉字词与汉语同形，通常将其称为“汉韩同形词”，即在书写形式上采用相同的汉字，并且用相同的顺序进行标记的一组汉语词和韩语汉字词。
例如，韩语中“시간”为汉字词，语音上与其对应的现代汉语词“时间”相近，在谚文之前的书写形式借用了繁体汉字“時間”，两者在形式和顺序上均相同，因此可认定为一组同形词。
《新汉语水平考试大纲》是由孔子学院总部主编，商务印书馆于2009年出版发行的一套图书。词汇大纲共包含5000个词，其中中级阶段即三、四级分别为300词和600词，约占词汇总数的1/5。通过对中级阶段900个词语的识别，共筛选出韩语汉字词469个，约占中级词汇总数的52%，其中同形词341个，非同形词128个。
以上统计数据显示，中级阶段词汇数量较多，而其中的韩语汉字词，尤其是汉韩同形词又占据着绝对大的比重。对于母语为韩语的中级汉语学习者来说，经过初级汉语的学习，已经掌握了一定数量的词汇，可以进行简单基础的汉语表达，但若想实现进阶，当务之急则是扩充词汇量，而此时大量汉韩同形词的存在无疑是其汉语词汇学习的重要抓手，学生可以利用汉语与母语之间的“同”快速理解和运用，但两者的“异”也必定会成为最大的偏误来源。
因此，以新汉语水平考试中级词汇大纲中的汉韩同形词为对象，通过对其词义、功能等的对比，结合实际调研结果，进行偏误分析，并对分析的内容进行归类总结。接下来，将从偏误类型出发，对比分析产生偏误的原因，以及试提出规避偏误的方法。
总的来说，中级阶段学生汉韩同形词学习的偏误主要是由于两种语言词义、词性、和搭配等的不同造成。
一、词义偏误
1.同形近义
对于一组同形词来说，由于两者有着深厚的渊源，甚至是同出一源，因此在意义上必然有着一定的联系和相似性。若意义用法完全相同，那么在词义方面就不易产生偏误，可以直接将母语中的意义套用在汉语中使用，对于绝大多数表示事物名称的名词来说均适用。例如：
①厨房(주방)——厨房（chú fáng）
[韩]음식을 만들거나 차리는 방（制作或准备食物的房间。）
[汉]做饭菜的屋子。
但若一组同形词之间的义项存在包含或交叉的关系，即意义用法不完全相同，那么如果不能细致区分其中的差别，就会造成使用上的偏误。例如：
②*两个人的差很大。（差——차）
韩语中，“差别、差异”和数学中表示余数的名词“差”都用“차”表示，因此“差很大”和“差别很大”是完全不同的意思。再如：
③*南部地方会下雪。（地方——지방）
“地方”在汉语和韩语中都有“与中央相对的行政区划”的意思，但在韩语中“지방”有“某一方土地”之义，可以表特指；而“地方”在汉语中用于对占地面积的描述时，通常表泛指，范围较大，前面有限定条件表特指时，应当改为“地区”更为精准。
属于该类偏误类型的汉韩同形词还有很多，如“锻炼 (단련)、方向(방향)干杯（건배）、根据(근거)、经过 (경과)、明白 (명백)、中间 (중간)、发展(발전)、方面 (방면)”等，都属于汉韩两语中意义不完全相同而较易引起使用偏误的类型。
2.同形异义
如果一组同形词的意义用法完全不同，并且学生自身无法打破对于母语中该词意义的理解，那么就完全不能正确运用。例如：
④*他是我们的大学总长。（总长——총장）
“校长”在汉语中表示各类学校的主要负责人；但在韩语中仅指中小学的校长，大学校长则被称作“总长”。再如：
⑤*李检查在办公室里。（检查——검사）
韩语中的“검사”有“检察官”的含义，前者为后者的简称；但汉语中没有该义项，作名词时只表“检讨书”之义。
由于一组同形词通常有着密切的内部关联，因此词义完全不同的同形词数量并不多，除了上面列举的两个词，还有“方便（방편）”“爱情（애정）”“动作(동작)”等，也属于该偏误类型。
3.附加义不同
以上类型是对理性义的分析，但对于一些同形词来说，理性义相同，而附加义不同，也极易造成偏误。例如：
⑥*他有抽烟的爱好。（爱好——애호）
汉语中，表示“对某些事物具有浓厚兴趣”可以用“嗜好”或“爱好”，但前者语义更重，且常含贬义色彩，如“不良嗜好”是常用的搭配；但在韩语中“애호”没有特定的感情色彩。再如：
⑦*我的家族都在北京。（家族——가족）
汉语中，“家族”多用于书面语，语义庄重、正式，而“家人”则更口语化；但韩语中“家族”和“家人、家庭成员”均用“가족”表示。
从中级词汇筛选出的汉韩同形词中，由附加义不同而引起偏误的同形词数量也不多，“当然(당연)”“放心(방심)”等词也属于该偏误类型。
综上，正确理解词义是准确使用的先决条件。识别一组意义完全相同或完全不同的同形词，在初次接触时难度较大，一旦能够自主分辨，就会产生较为深刻的印象，不易混淆。因此对于这类同形词，只需多加记忆，在语句中反复使用即可掌握；而一组意义相近的同形词则是较易产生母语负迁移的主要对象，对于这类同形词，在区别时理性义和附加义都要纳入考虑范围以内，将“同”作为起点，先掌握基本义，再从“同”中辨异，深入词汇内部掌握引申义和比喻义等，最好将词放入不同的语句之中，体会在不同语境下所产生的新的意义。
二、词性偏误
1.首先，当一组同形词的词性不同时，学生会受到母语的负迁移产生偏误。例如：
⑧*他是班上第一高的人。（第一——제일）
韩语中，“제일”兼有数词和副词两种词性，修饰形容词时便充当副词的角色；而汉语中“第一”为数词，不能直接修饰形容词，因此应当将其改为表示相同意义的副词“最”才是正确的用法。
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词性完全不同的汉韩同形词并不多，“一般(일반)”“成功(성공)”“动作(동작)”等，也属于该偏误类型。
2.其次，韩语属于黏着语，常用词形的变化表示语法意义，从词汇层面来说，一般而言，“하다”和“되다”通常做动词的词尾，有时“하다”也可做形容词的词尾，即一个名词之后加上词尾就可变为动词或形容词。例如：
⑨*他的参加号码是3号。（参加——참가）
韩语中，“참가”为名词，加上动词词尾“하다”才能做动词。而汉语中，“参加”只有动词用法，且与其后的名词“号码”不搭配，改为“参赛”更为妥当。再如：
⑩*我爸爸对中国很有关心。（关心——관심）
“관심”在韩语中只能作名词使用，可以受“有/无”的修饰；但在汉语中“关心”为动词，只能受副词修饰，因此将“有”去掉才符合汉语的语法规则。
属于该类偏误类型的汉韩同形词还有很多，如“变化(변화)、努力(노력)、其实(기실)、同意(동의)、浪费(낭비)、收拾(수습)、勇敢(용감)、自然(자연)、自信（자신）、尊重(존중)”等，都是在韩语中可以进行内部词形变化从而改变词性，相较于汉语中的词性用法存在较难辨识的差异，从而容易形成使用上的偏误。
3.再次，离合词是现代汉语中特有的一种语言现象，通常由双音节语素构成，以动宾结构为主体，特殊之处就在于它兼具词和短语的双重特征，有时可合起为一个词使用，有时可分开为一个短语使用，并且可在中间插入其他成分。但在韩语词汇系统中没有离合词的用法，而同形词中却有很多离合词的形式，如“结婚（결혼）”“让步（양보）”“放心（방심）”等等，当它们作为动宾短语分离后，需要在两者间插入其他成分，这是最难掌握的，且这些词都是使用频率较高的常用词，如果学生不能理解汉语离合词的使用规则，就易把离合词当成及物动词使用，产生偏误。例如：
○11*他结婚了一次。（结婚——결혼）
汉语中，“结婚”是一个动宾式的离合词，作为一个词使用时，可以说“他们结婚了。”作为一个短语使用时，可以说“他结过一次婚。”此时，“结婚”就相当于一个动宾短语，动词“结”之后已经出现宾语“婚”，不能再接其他宾语。但“결혼”在韩语中是一个单纯的动词，前后两个字不能够分离使用，只能通过词尾变化表示语法关系。
综上，正确判断词性是创造出符合汉语规则语句的必要条件。汉语不同于韩语，是没有标记的语言，因此在词性的把握上，尤其是对于数量较大而又较难识别的动词来说，必须在熟识汉语语法规则的基础上仔细辨别与母语间的区别，将类别相同、用法相近的词进行归类，借助例句，在句中的同一位置上反复替换，从而把握汉语在词类上的特殊之处。
三、搭配偏误
对于部分同形词来说，虽然两者同出一源，意义、词性和用法等方面均相近，但随着时间演变，在与其他词语搭配时也会呈现出较大的差异，若将母语中的搭配规则直接套用在汉语之上，就易出现不“地道”的情况。这一偏误类型大致可从三个方面进行总结：
1.受汉韩语法差异影响而易引发搭配偏误的同形词。
○12*这件衣服比较不贵。（比较——비교）
○13*我给妈妈保证好好学习。（保证——보증）
○14*八比二多四倍。（倍——배）
在汉语中，“比较”作为程度副词，其后不能用否定式。如“*比较不贵”应变为“比较便宜”；而韩语中“비교”并不涉及副词的搭配用法，更谈不上其后成分的限定。汉语中，常与动词“保证”连用的介词为“向”，即“向……保证”；介词“给”常与名词“保证”连用，即“给……（做）一个保证。”而韩语中都是用助词“에게”，需要根据前后文选出准确的介词与其对应；倍数关系在汉语中也有较为复杂的表达方式，通常的格式可用“是N倍”=“多N-1倍”这一语法公式来总结，如“八是二的四倍”即“八比二多三倍。”
2.受汉韩语言搭配习惯差异影响而易引发偏误的同形词。
○15*我想去访问图书馆。（访问——방문）
○16*这次他的成绩很坏。（成绩——성적）
○17*他们的关系很坏。（关系——관계）
○18*他的汉语水平总是很好。（水平——수평）
汉语中，“参观”+地，“访问”+人，因此“参观图书馆”更为妥当。而在韩语中“参观（참관）”和“访问（방문）”后的宾语没有“地/人”的严格限制；韩语中，“成绩、关系、水平”等都用“好（좋다）”或“坏（나쁘다）”形容，但在汉语中，多用“好”或“不好”形容“成绩、关系”，“高”或“低”形容“水平”。
3.受汉语量词丰富多变影响而易引发偏误的同形词。
○19*一双花瓶。（双——쌍）
○20*这辆汽车能开三十段。（段——단）
汉语的量词与韩语的依存名词具有近似性，但并不完全对等，为了方便识记，可以进行简单对应，但韩语的依存名词数量远不及汉语的量词，因此用数量短语修饰名词是汉语学习的一大难点。以上面两个词为例，汉语中，成对的事物可以用量词“双”或“对”来修饰，通常情况下“双”多用于书面，“对”多用于口语，但也不排除特殊情况，因此必须根据其后的名词选择地道的表达方式；韩语中，车辆运行的速率称作“단”，与之相对应的汉语译作“码数”，简称“码”，如“五十码”，没有“五十段”的搭配用法。
综上，掌握汉语词汇的惯用搭配形式是确保汉语“地道”性、流畅性的重要标准。对于与母语搭配规则不同的词来说，需要在学习该词之初，就确定出不同的搭配形式，先将其当作固定搭配，套用在不同的语境当中，再对相同的类别进行归纳和替换，形成相应的词汇群，从而扭转母语的惯性搭配思维。
总之，在语言的三要素中，词汇处于中心地位，只有奠定坚实的词汇基础，才能清楚地表达自身想法，并且由于词汇教学存在于整个教学阶段的始终，具有长期性，因此词汇在语言学习中的重要性不言而喻。而汉韩同形词的存在可以作为对韩汉语词汇教学的重要抓手，若可以对其进行详尽地对比，对产生的偏误现象进行详尽地分析，并运用到教学或备考环节中，势必会对汉语学习者有着事半功倍的效果。
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论文作者:拜琳
论文发表刊物:《知识-力量》2019年7月下
论文发表时间:2019/4/22
标签：汉语论文; 韩语论文; 词汇论文; 汉字论文; 词性论文; 动词论文; 母语论文; 《知识-力量》2019年7月下论文;