打开视野漫谈简约化教学，本文主要内容关键词为：简约论文,视野论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
打开视野，是为了跳出教育看教育；漫谈，是为了不拘一格地谈想法。二者结合，有可能引发对简约化教学的全新思考。 简约化与全球化一样，是不可逆转的大趋势！ 社会生活简约化。图书馆管理从封闭变为开架；公交车售票从专人到无人；手机功能从单一到复合……现在，一部智能手机即可便捷地实现通话、通邮、导航、购物、阅读、娱乐，功能之强大几乎无所不能！于是，手机淘宝用户，一眨眼的工夫就超过4个亿也就不足为奇了！自然资源的枯竭，呼唤着高效低耗；注意力的稀缺，呼唤着简明扼要；人们在快节奏、高频率、满负荷状态下生活，呼唤着心灵的回归。于是，简约艺术、简约家装、简约生活、简约人生，变得越来越时尚。 企业管理简约化。经历高耗低效的烦琐化之后，企业管理正出现两大趋势——简约化和信息化，而信息化也是为了简约化。力求使复杂问题简单化、简单问题条理化、条理化问题更简单的简约化管理，以其低成本、高效益，显示出旺盛的生命力。例如，荣获“中国企业管理特殊贡献奖”的白沙集团，推行的就是“简单管理”，其核心理念有三条：一是以简驭繁的思维方式；二是说到做到的执行力；三是去掉多余、凡事找规律。 所以，教育教学必须简约化！课改使课堂有了很大改观，但“伪学习”依然大量存在，主要表现为思维未开动、能力未增长、行为未改变，如此等等。我们的教育依然与“苦”字相连，教师苦教，学生苦学，领导苦管，家长苦供。为什么就不能像“农夫山泉”那样有点甜呢？因为烦琐化！大容量灌输、高密度训练，追求形式、弱化本质，越灌越差、越差越练，陷入恶性循环。哪怕是公开课、示范课，也多是草草收兵、频频拖堂。日常教学常常是：目标虚设、无的放矢，结构繁杂、内容臃肿，形式花哨、零乱无序，牵强附会、无病呻吟，蜻蜓点水、浮光掠影，照本宣科、全面平庸。怎么办？简约化！坚决不让宝贵的时间精力耗在无聊、无趣、无用的事情上！ 时代在呼唤简约化教学。教学要从冗繁走向简练，从压抑走向舒缓，从凌乱走向有序，从狭隘走向开阔，从死板走向灵动，从肤浅走向深刻，既要有知识含量、思维含量，更要有思想含量、智慧含量。要形成“稳住一头(课堂)，放开一片(课外)”的教学格局和自由创造、自主发展的教学形态，最终要在整个教育界形成深厚的“简约文化”：人人讲简约，事事讲简约，时时讲简约，处处讲简约。毕竟，师生的时间与精力都是有限的，好钢一定要用在刀刃上！简约化教学是减负增效的必由之路。 我们不妨把简约化教学中的“简约”二字，解读为“简”与“约”的结合：简，就是删繁就简；约，就是由博返约。这里的“约”指的是少量精简的、富有活力的、结构精巧的、含金量特别高的东西(知识或方法)，是课的灵魂，有了它才使教学“简约而不简单”。所以，教学要从目标、情境、思路、结构、活动、内容、方法、媒体、语言，直至板书与习题，全面地“由博返约”。因为，在“大数据时代”，缺的不是信息的数量，而是信息的质量。教师的职责，是以最简省的方式让学生掌握核心信息。 那么，什么是简约化教学呢？相对于烦琐化教学，它是以简驭繁、以舍求得的精简教学；相对于“过度教学”，它是恰到好处、遵循规律的“适度教学”；相对于为教而教的教学，它是立足学情、为学而教的“生本教学”；相对于刻板教学，它是“顺其自然”“四两拨千斤”的“无为教学”(无为无不为)；相对于应试教学，它是突出简约思想、强调核心概念、重视整体建构、促成学生顿悟、强化上位学习、彰显主体力量、关注长远发展的智慧教学。 智慧教学富有灵性、悟性、活性、重“道”而不轻“术”！记得，我的高中语文老师讲荀子，是那样有激情有灵性，把“君子生非异也，善假于物也”最终阐释为“借势思维”，让我震撼。40多年过去了，具体知识早已淡忘，“借势思维”依然清晰在脑。可见，智慧教学的真正目的，不在于传授知识、培训技能，而在于解放思想、开启心智，进而精炼人性、改造社会。不得不说，简约化教学最本质的特征是“解放”！它能帮助师生打破精神框框，从无限的资讯、无数的束缚、无穷的操练中“解放”出来。 简单地说，简约化教学是内容求精、结构求简、方法求活、过程求实、效果求真的教学。其随物赋形、自然流畅，如同山间汩汩流淌的清泉。更简单地说，它是崇尚简单、拒绝平庸的教学！适时、适度而适当，真实、朴实而扎实，使课堂趣味盎然、其乐无穷，每一分钟都成为学习的必需。它关心做什么，更关心不做什么。“不做”无用功，多“做”基本功，如动机的唤醒、关键的点拨、潜能的激发和对学生心智的顺应。一个非常普遍而又被严重忽视的现象是：许多“学困生”并非智力低下，而是烦琐化的教学使他们应接不暇而造成思维混乱，继而迷失方向或干脆放弃。 简约化教学至少有三大要素：形态上的简单，智慧上的灵动，内涵上的丰盈。三者兼备才能体现“简约而不简单”的本质。形态上的简单，就是要坚决去除多余的环节、臃肿的内容、表面的热闹、愚弄的陷阱、无序的结构、蹩脚的活动，使课堂有充分的“留白”，让学生有足够的时间与精力去感知、思考、想象、质疑、纠错、交流、消化甚至游戏，不再有“被压得喘不过气来”的感觉。智慧上的灵动，就是能在经济妙用之间，使师生的思维流与情绪流既合拍又顺畅，让学生常有恍然大悟、豁然开朗、妙不可言、眼睛一亮的感觉，达到心灵的高度契合。内涵上的丰盈，就是能进入收放自如、游刃有余的状态，让学生自然地接受全方位的熏陶，获得精致的显性知识和丰富的隐性知识。 简约化教学要求教师有三项硬功夫。一是目标的精确把握，核心目标通常可以用一两个关键词来表达。二是过程的精巧设计，全课结构通常可呈现在一张便笺纸上。三是内容的精当表达，以最适合于学生顿悟理解的精致方式呈现。这一切，都有赖于教师深厚的功底和精妙的创意，并且养成课前精细化思考、课中简约化处理、课后务实化安排的习惯。什么是好课？并无一定之规，但凡在整体上是简约的，在思维上是灵动的，在氛围上是轻松的，在结果上是到位的课，都是好课！简约化教学并不是一种教学模式，任何一种教学模式一旦作简约处理都能收到实效。简约化教学，是一种先进的理念、一种理想的境界、一种清新的风格、一种优雅的从容、一种美妙的格局。标签：简约设计风格论文;