龙建强 湖南省娄底市双峰县永丰中学 417700
【摘要】化学课程属于科学类学科，在初中阶段的化学课堂教学过程中，应该加强人文精神和科学理论有效结合，这样才可以有效提高化学课堂教学质量和教学效率。这篇文章就对提升初中化学课堂教学效率的有效策略进行探究。
【关键词】初中化学；课堂教学；教学效率；提升路径
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2019）09-084-01
近年来，随着我国新课改发展和推广进程的不断加快，在初中阶段的课堂教学中，教学效率的提高已经成为社会各界关注的重点内容。因此，老师在教学实践中应该对班级中学生的实际学习情况进行深入了解，结合他们的学习特点对有效的教学策略和方式进行积极探究。
一、利用提问的方式进行课堂导入
首先，作为初中化学任课老师，应该对问题导入式教学方式有一个清晰的了解，对于这一方式对学生创新思维的培养作用有充分的认识。因此，在备课阶段应该深入挖掘教材内容，对课堂提问的问题进行精心设计，让这些问题可以激发出学生对化学知识的探究欲望，进而提高他们的课堂积极性和参与性，并且在课堂教学中还应该给学生给予适当的鼓励，让他们敢于展开大胆的想象，调动起求知欲望。例如，老师在为学生进行《物质燃烧的条件》相关内容的讲解时，可以对教学方式进行不断的创新和完善，避免传统“灌输式”教学模式对学生思维的限制，可以通过实验的方式向学生提出问题[1]。在课堂教学活动中，老师可以将开水倒入烧杯中，之后，将少量的白磷放入热水中，让学生对实验过程和实验结果进行仔细观察，之后展开小组讨论为什么会发生实验中的现象。老师在接下来的时间里，可以展开对比实验的操作，在烧杯上盖上铜片，并且将少量的红磷和白磷分别放在铜片的两端。通过实验我们可以观察到，白磷在铜片上发生自燃现象，但是，铜片上的红磷和烧杯中的白磷却没有发生燃烧现象。此时，老师就可以针对实验现象对学生进行提问，如：“物质燃烧的基本条件就是要有火源，为什么铜片上的白磷在没有火源的情况下自己就开始燃烧了？为什么红磷在铜片上没有发生同样的现象？”通过这些问题，让学生展开讨论，引发他们对问题的思考。如此，不仅可以对学生发现问题、分析问题、解决问题的能力进行培养，还可以让学生的思维更加活跃，进而可以深化化学实验教学，实现提高初中化学课堂教学效率的目的。
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二、为学生设置良好的教学情境
在初中化学课堂教学过程中，老师作为课堂的组织者和引导者，应该有意识的对学生的自主探究意识进行引导和培养。因为传统的教学方式更加注重于教学大纲，将其作为课堂走向的引导依据，没有将老师的引导作用中分的发挥出来，学生长期处于被动接受知识的地位，对于提高化学课堂教学效率而言，有很大的限制性。老师在初中化学课堂教学活动中，应该对教学方式进行改革和创新，充分体现学生的课堂主体性，充分调动他们的创新意识。同时，老师还应该对化学教材中的内容进行充分把握，准确找出其中的重点教学内容，并且将这些内容有效的融入到充满趣味性的教学情境当中，激发学生的学习兴趣。例如，老师在为学生开展《铁生锈的条件》相关内容的教学时，可以对学生进行适当的引导，让他们从生活中找出与内容相关的实际现象，如，是什么原因导致家中的菜刀出现生锈情况？之后，将班级中的学生平均分为几个学习小组，让他们在小组中展开讨论，并提出大胆猜想：可能是空气中的氧气和铁质菜刀发生了化学反应，导致其生锈；可能是铁质菜刀与空气中的水蒸气发生了化学反应，导致其生锈；也可能是这两者同时作用，导致铁质菜刀发生生锈现象[2]。通过以上集中猜想，引导大家来设计对比实验，可以通过三组实验进行对比，首先找出三根新的内有生锈的铁钉，然后将其中一根铁钉放到干燥的空气中；一根铁钉放到蒸馏水中；一根放到空气和水各占一半的试管中。通过对这三组实验的观察，看经过一段时间后铁钉的状态是什么样的，进而可以对铁生锈的原因进行有效探究。
三、充分利用新媒体教学设备
在初中阶段，孩子们正处于各项思维发育的初始阶段，这时，老师在课堂教学活动中应该着重对他们的学习兴趣进行培养，让他们对化学知识充满好奇和探究与，这样才可以提高他们的课堂注意力，进而增强课堂教学的整体效果。因此，在教学实践中，老师可以加强新媒体设备的应用，通过感官刺激来加深他们对化学知识的理解和记忆。兴趣可以引发人的思考，所以，在教学实践中老师可以利用新媒体将化学知识具有趣味性的一面展现出来，激发他们的探究兴趣。如对于过程非常复杂、繁琐且现象不是非常明显的化学实验进行教学，老师可以利用新媒体将这一化学实验过程和反应现象制成动画视频的形式，这样不仅可以激发学生的探究兴趣，还可以让他们对实验过程和现象有一个更具体、清晰、直观的了解，加深她们的记忆和理解，进而提高课堂教学效率[3]。
结束语
总之，初中化学老师作为课堂教学的引导者和组织者，其自身应该对教材内容进行深入了解，准确掌握其中存在的教学重点和难点，然后通过不同的教学形式，激发学生对这些内容的探究欲望，让他们将更多的注意力投入到教学活动中，进而有效提升化学课堂教学质量和效率。
参考文献
[1]仲海霞.新课标下如何提升初中化学课堂教学的有效性[J].中学教学参考,2016(35):98-98.
[2]雎晓霞.浅议初中化学教学的有效性策略[J].亚太教育,2016(2):145- 145.
[3]邹海英.新课程背景下化学课堂教学有效性探究[J].山东工业技术, 2015(10):276-276.
论文作者:龙建强
论文发表刊物:《中国教师》2019年9月刊
论文发表时间:2019/7/19
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