（四川省广元市旺苍县嘉川镇中心小学校，四川 广元 628205）
摘要：效率是课堂教学追求的目标，提高小学语文课堂的教学效率是每个教育工作者关心的问题。课堂教学是教师完成其“传道”、“授业”、“解惑”任务的主要场所，是学生完成学业，发展智力，丰富情感，形成高尚的审美情操的主要阵地。课堂教学时间是有限的，如何在有限的时间内既达成教学目标，又能让学生多学，这一直是所有小学语文教师值得深思的问题。根据我多年的从教经验，本文我将从教学准备阶段、教学实施过程和教学反思三个阶段发表自己的看法.
关键词：小学语文；课堂教学；教学策略
一、教学准备阶段的效率策略
1.熟悉教材，有效备课
常言道:“凡事预则立，不预则废”，“有备而来”，方能“胸有成竹”。作为一名小学语文教师，想要提高教学效率，就要做好准备工作，即熟悉教材，有效备课。想要做到有效备课，首先就要认真研读课程标准、教参、教材。认真研读每一学段的教学要求，了解每个单元的主题以及本单元在全册的位置，明确每组教材的编写目的，同时联系每单元的内容和训练重点，构思备课。其次，还应细读课文，对课文内容了然于心，严格要求自己。
2.精心设计教学环节，激发学生兴趣
兴趣是成功的先导。实践证明，成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣和需要。单调、呆板的教学方式会使学生产生厌烦、乏味的感觉。为避免对大脑的单调的刺激所造成的抑制状态，教师就必须改变课堂教学方式，激发学生的兴趣。为此，教师要根据教学内容，精心设计课题的引入方式，一开始上课就把学生的学习兴趣给调动起来。如“设疑引趣”、“悬念引趣”、“故事引趣”等等，这些都是很好地开端引趣方法。学生一开始上课就有了兴趣，自然而然，这堂课就会跟着教师的思路去思考，课堂教学效率也就得到了提高。
3.组织好学生做好课前预习
学生的课前预习也是提高课堂教学效率的一个重要因素。由于小学生自身自学能力较差，识字量还没有达到平均水平，因此教师就更应该提前组织好学生做好课前预习。学生进行语文课程预习是学生对新知识获取的一个过程，在这一过程中学生会形成学习的兴趣。这个过程有利于提高学生的自学能力和学习效率，更重要的是有助于提高课堂教学效率，同时拓展学生知识，延伸知识体系。例如在讲解《完璧归赵》一课时，在课前布置学生进行预习课文，让学生通过读课文把课文中的三个小故事找出来，并思考他们之间的关系，另外分别找出文中的主要人物，分析人物性格。在讲解的时候，学生就可以根据预习所获得的知识，很容易就对全篇文章有了深刻的学习，可以极大地提高课堂教学效率。
二、教学实施过程的有效策略
1.教师要解放学生，让学生勇于实践
新课改要求以学生为主体，充分发扬学生的主人翁意识。那么要让学生成为主体，就要真正地解放学生，而不要用考试、作业压学生，逼得学生在教师定的框框里不敢出来。课堂内活而不乱，活而有序。虽然有时候看起来会很乱，但那是在讨论问题，而不是打闹。有时候很安静，那是在听讲，在做题。教师管理就应该做到这样井井有条，既有民主又有集中，该活的时候活得起来，该静的时候控制得住。我们都知道，学习是一种由外在活动到内部吸收的过程。学习中的外化过程，是学生动口的过程，更是一个动手动脑的过程。教师做到这样充分解放学生，学生才能够敢于动手、动口、动脑，自然，课堂教学效率就能得以提高。
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2.营造良好的师生关系
现在的课堂并不是以前教师一味地讲，学生一味地听，而是双向式的互动。那么，想要提高课堂教学效率，就要使这种互动达到最佳状态。只有学生敢于互动，勇于互动，才能行之有效。因此营造和谐的师生关系就显得尤为重要。和谐的师生关系有助于发挥学生学习的主动性和积极性，反之，学生学习的主动性和积极性就会受到压抑。教师对学生抱有期望，并且通过态度、表情与行为等方式将期望传给学生，学生就会受到鼓舞，从而更加信赖教师，给教师以积极的反馈。有了这样的反馈与被反馈，课堂教学效率又何尝得不到提高呢？
3.教师应具备敏捷的教学机智
教学机智是指教师在教学或指导过程中表现出来的机动、灵活的聪明才智，它是智慧、才干和灵感的综合。对课堂教学中偶发事件的处理主要靠教师的教学机智，富有教学机智的教师常常能根据不同性质的突发事件，采取相应的策略。在我们的小学语文课堂上，经常都会出现一些预设与生成不相符的情况，这就要求教师用自己的教学机智来处理一些问题，否则教学活动将很难开展，势必就会影响课堂教学效率。
4.有针对性地设计课堂检测
学生吸收知识的第一印象往往十分重要，而教师在课堂上设计的听说读写各种练习，往往直接影响到学生对本堂课所学知识的巩固与掌握。因此，有针对性的课堂检测尤为必要，这也是提高语文课堂教学效率的一个重要途径。
三、教学反思阶段的效率策略
1.树立教师的专业信念，养成反思习惯
教学反思就是教师要根据教学的实际情况科学合理地制定教学方式，解决教学中出现的问题，教学反思的判断是以实事求是和创新为基础。教师要想提高教学效率，就应该在实践中不断反思，在反思中不断提高。教学反思本身就是教学问题自我修复的过程，不断反思就有利于教学质量的提高，养成反思的习惯，就可以不断地提高课堂教学效率。
2.加强理论学习，提高反思能力
教学反思以改进实践为主要目的，是为了教学而反思教学，提高教学质量和课堂教学效率。然而教学反思必须借助理论的指导，才能正确地分析教学中存在的问题，制定解决问题、改进教学的方案。这就要求我们小学语文教师必须要加强理论学习，才能在教学反思中站到一个更为广阔的理论背景基础上理解所遇问题的性质、内涵和意义，才能更好地制定和改进教学方案，进而提高课堂教学效率。
3.加强同事之问相互交流
教师除了自己反思，还要加强与同事的沟通与交流，让同事帮助自己寻找教学的不足。教师上课的很多问题自己是不易发觉的，别人的眼睛里看到的或许才是最有价值的。因此，教师要多与同事沟通交流，虚心向同事请教和学习，在不断的学习中提升自己，提升课堂教学效率。
总结:
总之，提高小学语文课堂教学效率的办法还有很多，我们只有在课堂教学中不断去实践，在改革中，做到心热，情真，传承，创新，不断去总结，去反思，去创新，才能真正提高语文课堂教学效率。这就要求我们教师多用心、用脑、用眼，去摸索出一套属于自己的教学方法，不断提升自己，在坚守中创造精彩，在开拓中铸就辉煌。
参考文献
[1]王珂.小学语文课堂教学效率提高的对策探索[J].才智,2011(24).
[2]谢玉梅.基于素质教育背景探究创新小学语文课堂教学[J].语文建设,2013(30).
作者简介：青红昌（1973年5月—），男，汉族，旺苍县嘉川镇人，学历为本科，职称为小学一级教师，现工作单位为旺苍县嘉川镇中心小学校，研究方向为小学语文教学。
论文作者:青红昌
论文发表刊物:《知识-力量》2中
论文发表时间:2018/9/18
标签：教师论文; 效率论文; 课堂教学论文; 学生论文; 就会论文; 小学语文论文; 机智论文; 《知识-力量》2中论文;