广东省深圳市龙岗区南湾学校 518114
摘 要：倡导探究学习，引导学生经历知识的获取过程，是当前数学教学改革的重要内容。因此，在数学教学中，改变普遍存在的学生被动接受的学习方式，倡导学生主动参与的探究性学习，培养学生的创新意识和创新能力，具有特别重要的意义。
关键词：初中数学 探究式教学 合作交流
新课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。”所谓数学探究式教学，就是教师引导学生以探究式的方式，主动地观察事物、发现问题、提出假设或猜想，经过调查、实验，搜集资料，积极地理解和建构知识，形成正确态度、价值观的过程和方式。如何在数学教学中开展好探究式教学，培养学生的创新精神和实践能力呢？
一、创建合作交流的平台，让学生自主探究
合作交流是探究性学习的主要方式之一，在与同学合作的过程中，学生更能自主地对知识进行探索。这个过程需要学生在原有知识的基础上，通过小组合作的方式，对新知识进行分析、讨论、理解和探究，从而构建起新的知识。 因此，初中数学教师在教学中，应该为学生多创造一些合作交流的时间和空间，让学生们在交流中，共同学习、共同思考、共同提高。
在初中数学课堂上实践“探究性学习”，是素质教育发展的需要，实践也证明，“探究性学习”不仅活跃了课堂气氛，更激发了学生学习数学的兴趣和对数学知识的渴望，还可以培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，以及科学探究、团结协作的精神，对学生将来的学习和生活都有积极的影响。
二、捕捉学生质疑求异心理特征，引导学生自主探究
在教学过程中，要以学生为中心，以学生为本，以学生兴趣和内在需要为基础，倡导学生自主学习、自主实践、自主探索，去发现和解决问题。教师应改变传统的角色，不再是把知识强加给学生，而是让学生自己去发现和探索。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在教学开始引导学生自己确定学习目标，为学生参与学习的全过程指明方向并以问题的方式导入，抓住学生质疑的心理特征，引导他们不断寻求解决问题的方法。这种自主学习的方式突出了学生如何探究知识，如何生成“结论”；突出了解决问题的途径和方法，提高了学生解决问题的能力。
三、拓展问题，课外延伸
教师可以适当地为学生提供一些智趣相融、富有思考价值问题，激发学生探新的情趣，作为联系课堂内外的纽带，引导学生的思维向纵深发展。比如在教学“勾股定理”时，对于古代数学家们证明勾股定理的方法学生佩服不已，我就在讲课结束时提出挑战：我们与古代数学家比一比，看谁还能再找到证明勾股定理的方法？也欢迎同学推荐在英特网上或书籍等材料上找来的方法，在下一次的数学探究课上与大家一起分享交流。结果学生非常感兴趣，还因此而引发了一场“勾股大战”。学生成立了几个小派别，争论哪些方法更好，笔者适时参与，建议学生可以通过自己将几种有争议的证明方法的论证依据加以比较、分析，来判断哪些比较简单易懂。遇到没有学到的知识点，学生们有的通过网络自学，有的求助于我，甚至遇上我也不能解答的，我们就再去请教其他老师……在这次的拓展探究中，学生虽然大都不能凭己之力想出新方法，但在找寻及争论的过程中，却开拓了眼界和思路，学到了许多现阶段书本以外的知识，这不能不说是在创新的路上迈开了小小的一步。
与接受性学习相比，探究性学习具有更强的问题性、参与性和开放性。而拓展问题让学生产生探究欲望，改变了过去全部由教师包揽教学的局面，给了学生更多的思考和探究的时间、空间，在开放且充满民主、和谐、轻松的氛围中，非常有利于学生创新精神的培养和提高。
四、联系学生的生活实践，体现数学的应用价值
比如在教材学习“百分比的应用——储蓄问题”一课时，笔者设计如下：“小明爸爸在一次抽奖活动中获得了10000元的奖金，决定把这笔钱用作小明的教育费用，存5年定期。而小明认为先存2年，然后把税后本利和作为新的本金再存3年，这样前2年的利息将再次产生利息，5年后得到的本利和将更多，聪明的你怎样认为呢？”
对于这种出现在生活中的实际问题，学生觉得确实经常遇到，因此很感兴趣，他们认为应用自己所学的数学知识确实可以解决一些生活实际问题，甚至有些学生还反馈，在此过程中发现解决实际问题要讲究策略，更要尊重事实的道理，这对很多成人而言也是要经历过许久才能得出的生活感悟！
总之,我们要让问题探究成为数学课堂教学的中心,在课堂教学中要让学生的探索活动贯穿始终。尽可能多地为学生创造探究的机会,给予充分的自主学习的机会和放手让学生探究的空间。只有这样,我们才能使学生学会在复杂的环境中运用探究科学的态度去认识、发现、创造,以适应未来终身学习的需要,实现学习的可持续发展。
参考文献
[1]李曦 “创设情境，导学探索，自主解决”教学模式在初中数学教学中的实验研究[J].西南师范大学，2002。
[2]张丽晨 主编 《初中数学课堂教学艺术》.中国林业出版社。
[3]鲍希奎 陈迅 张徐健 主编 《课堂教学主动参与模式研究》.江苏教育出版社。
论文作者:潘静
论文发表刊物:《中小学教育》2017年9月第291期
论文发表时间:2017/8/17
标签：学生论文; 数学论文; 方式论文; 解决问题论文; 知识论文; 方法论文; 勾股定理论文; 《中小学教育》2017年9月第291期论文;