摘要：语文教师要明确课外阅读对于小学生的积极意义，不但能有效延伸语文教学，还能帮助学生积累知识，提高学生对语文学科的兴趣。因此，语文教师要运用激发小学语文课外阅读兴趣的策略，首先尊重小学生的爱好，激发阅读的兴趣；其次保证阅读资源的丰富性，激发阅读的兴趣；最后组织多种阅读活动，进而不断提高学生课外阅读的兴趣。
关键词：小学语文；课外阅读；兴趣
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）11-081-01
从新课程改革标准出发，小学语文的教学不能局限于课堂知识，而是要树立语文教育大语文观，结合课内课外知识，构建校内、校外内容，更全面地教授语文知识。课外阅读则是延伸语文教学最好的方式，同时能够帮助学生积累更多文学知识，提高学生对语文学习的兴趣。但是从当前小学生阅读情况去看，对于课外阅读的兴趣不是很高，因此语文教师要想方法提升小学生的课外阅读兴趣，才能帮助小学生更有效地进行课外阅读，增长小学生文学见识。
一、课外阅读对于小学生的积极意义
（一）有效延伸语文教学
为更好地提升小学语文的教学质量，就应当对教学内容做适当延伸和拓展，不管是从纵向上进行拓展，还是在横向上进行拓展，都是为了让小学生可以认识新鲜事物和新知识。课外阅读就是对语文课堂的补充和拓展，使得教学活动饱满和丰富，从而更全面地培养学生。
（二）帮助学生积累知识
小学语文学习就是积累知识的过程，不但要积累生字和生词，还要积累一些写作的方法和技巧，并积累各种各样的写作素材。就课外阅读来看，就是为了多让学生了解语文元素和素材。课外阅读为学生扩大了积累范围，促使小学生有效积累语文知识。
（三）提高学生对语文学科的兴趣
小学语文教学中开展课外阅读，能够使语文课堂变得更加多彩，教学环节更丰富，不再受到传统教学流程和模式的束缚，让学生有新的学习感受，激发小学生学习语文的兴趣，培养小学生的自主学习性。
二、激发小学语文课外阅读兴趣的策略
（一）尊重小学生的爱好，激发阅读的兴趣
小学生在刚刚接触课外阅读的时候，并没有感受到阅读的快乐，只是对部分课外阅读文章或者其中内容有兴趣，这就提醒语文教师要全面培养小学生对课外阅读的兴趣。从小学生的爱好出发，立足小学生喜欢的内容，循序渐进地培养小学生形成阅读习惯。运用引导式教学方法，指引学生阅读部分文章，再到更多文章，帮助学生了解更多感兴趣的内容。
比如，语文教师可以鼓励学生阅读一些寓言故事，在交流阅读感受的过程中体验阅读的乐趣。在一次阅读中：教师组织学生交流：同学们，你们喜欢读寓言故事吗?最近读了什么寓言故事书?书中有哪些有趣的故事?快来给老师讲一讲。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生对于这种阅读非常感兴趣，这时教师用语言引导说：从同学们津津乐道的话语中可以看出，读寓言故事书真的给我们带来了许多快乐!所以，我们要多阅读课本以外的书籍，让课外阅读带给我们更多的快乐。这种课外阅读，教师为学生的阅读创设浓厚的读书氛围，引导学生掌握一定的阅读方法，进而激发学生产生读寓言故事的兴趣，学会与人分享阅读的乐趣，初步培养学生独立进行课外阅读寓言故事的良好习惯。
（二）保证阅读资源的丰富性，激发阅读的兴趣
小学语文的教学中，课外阅读的资源比较少，也不利于学生对课外阅读产生兴趣，也就没有课外阅读的需求。在学习环境包围下，展现出丰富多样的阅读资源，能够让小学生对其产生好奇心，从而驱使小学生进行阅读，产生阅读的欲望，产生阅读需求。所以，小学语文教师要为学生准备丰富的阅读资源，刺激小学生阅读的欲望，激发学生阅读需求。课外阅读中准备资源，应当遵循一定原则，其一为乐趣性原则，这能让小学生喜欢上阅读；其二简单原则，这更适合小学生阅读能力；其三为多样性原则，能让小学生了解更多的内容。
语文教师要引导学生自行准备课外阅读的书籍，也要在班级内设置读书角，为学生准备各种类型的书籍。比如民间故事类的书籍，《一千零一夜》是古代阿拉伯民间故事集，又名《天方夜谭》。它是世界人民熟知的阿拉伯经典文学作品，也是世界文学艺术殿堂中一株永远艳丽多彩的奇葩。这种书籍具有故事性，容易理解，小学生阅读起来不是那么困难，才利于激发学生的课外阅读兴趣。
（三）组织多种阅读活动，提高阅读兴趣
语文教师可以准备多样化的阅读活动，以游戏或者活动的方式，激发学生对课外阅读的兴趣。第一，可以组织一些定期分享阅读的活动，以集体阅读方式，提升小学生对于阅读的兴趣。每一周选出一堂语文课作为课外阅读活动，学生可以推荐一些自己喜欢的文章或者书籍，并讲述喜欢的理由，提升学生阅读兴趣同时，也培养了学生语言应用能力。第二，组织阅读宝藏的活动，在班级阅读角中，准备很多课外阅读书籍，每个书中都设置相应的奖励，如果有学生阅读到此页，就会得到该奖励。以这种奖励的方式，推动学生的阅读。这种方式可以通过转变的方式，激发学生对于阅读的兴趣。刚开始学生只是对奖励感兴趣，但是通过多次阅读，学生感受到阅读本身的快乐，从而爱上阅读，这才是更好的阅读。第三，组织一些图书馆的游览活动，学校或者班级为单位到图书馆游览，让学生有更多机会接触图书，接触阅读资源，进而对阅读产生兴趣，提高阅读的有效性。
例如，教师可以组织阅读讨论会：以《格林童话》为话题，组织小组合作阅读活动，完成任务,教师巡视指导。活动内容：每位同学选择一个故事人物，互相商量一下，尽量避免重复，阅读后讲述故事。给故事人物制作“角色卡片”,卡片上要包含人物姓名、性格、事迹、结局4项内容。有兴趣的同学还可以在卡片上画一画角色像，想一想,从这个角色身上,你得到了什么启示。提前布置过阅读任务,学生对书中的内容应该有所了解。在小组活动时,学生可以商量、可以讨论、可以合作。注意不要影响到其他组的同学，教师巡视指导,注意把控时间。
结束语：
综上所述，当前小学语文课外阅读中，存在一个比较突出的问题，那就是小学生对于课外阅读兴趣不是很高，这不利于学生学习语文知识的积累。针对此问题语文教师要运用多种多样的方式，激发学生对于课外阅读的兴趣，吸引学生眼球，更关注课外阅读，进而积累更多语文知识。
参考文献：
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[3]蒋子悦.关于小学语文课外阅读兴趣的培养研究[J].课程教育研究,2019(11):103.
论文作者:林燕
论文发表刊物:《中小学教育》2019年11月4期
论文发表时间:2019/11/20
标签：课外阅读论文; 兴趣论文; 小学生论文; 学生论文; 小学语文论文; 语文教师论文; 知识论文; 《中小学教育》2019年11月4期论文;