玉溪市江川区前卫镇前卫中心小学 刘海燕
内容摘要：
小学生有自尊心、好胜心、好奇心，有强烈的发表欲。小学生喜欢老师、家长和同学重视自己，当受到师长表扬、同学羡慕时，就喜形于色。教师在教学过程中，创造各种条件，千方百计满足学生的发表欲，让小学生能享受其成功的快乐，自己品尝作文的乐趣，正好符合小学生的心理特征，能激发学生的作文兴趣。兴趣是入门的向导，热爱是最好的老师，如果教师能激发和培养起小学生作文的兴趣，则作文教学就已成功了一半。
关键词：观察生活 积累素材 培养兴趣 及时评改
如何培养小学生的作文兴趣，使之达到作文乐的境界呢?我觉得：可采用下列几种方法。
一、引导学生留心观察生活，做生活的有心人，积累素材
叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”作文源于生活，是客观事物的反映，对于客观事物，只有通过认真细致的观察，才会有深刻的理解，才会在头脑中形成清晰的印象。因此，在作文教学中，要教给学生观察的方法，让学生学会观察，引导学生乐于观察，善于观察。赞可夫说：“应该打开窗户，让沸腾的社会生活，奇异的自然现象，映入学生的脑海，借以丰富学生的感情经验，激发学生的感情。”社会生活、家庭生活、校园生活、美丽的大自然，构成了学生生活的广阔空间。学生投身其间，其乐无穷，如果让学生稍加留意，并随时将自己耳闻目睹的、感到有趣的、印象深刻的东西用写观察日记的形式记下来，日子久了，学生就获得了作文的很多材料。这就解决了学生作文时瞎编一气，为躲过一次作文而撒谎，提纲式的几句话就交差的毛病。如一位教师利用一节语文课跟学生一起交谈，问他们最近有什么新发现，为了表现自己，学生们各抒己“见”，滔滔不绝，就在他们说得正带劲时，教师忽然止住了他们的话题，用同情的口吻说：“真遗憾，许多想说的小朋友没办法在这里说。可是老师还真想知道每位同学的见闻，怎么办呢？请大家帮一帮老师吧！”很多学生都想到了用写的办法把想说的记下来，让老师再慢慢去看，于是，教师赞成了学生的想法。老师对学生提出了每天都写写当天看到的人和事的要求，并教给他们写日记的格式，发给了每人一个本子，在本子封面上写下“每天都有新发现”。这样，学生的写作兴趣就得到了很大的提高。
二、开辟“作文园地”
在教室里选择一个合适的地方,开辟“作文园地”经常选登本班学生写得具体生动的文章、精彩的片断、新颖的开头、耐人寻味的结尾.承上启下的过渡段、优词佳句点滴，供大家阅读、欣赏、学习。“作文园地”里的作文，可以是作文本上的，也可以是日记、读书笔记、书信、表扬搞等，体栽、内容、篇幅均不受限制。被选中的作文请学生自己誊写出来向学校的“红领巾广播站”、“校刊～《新蕾绽放》”等投稿，可以想像，此时，学生的发表欲得到了满足，已经进入作文“乐”的境界，那种誊写时一丝不苟的认真态度是平时所少见的。
三、搞好作文交流
作文交流是满足学生发表欲的另一种形式。每当学生完成作文草稿后，教师可将在巡回指导中发现的质量较高的作文拿出来交流。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这种交流，一方面起典型引路的作用，给其他同学以启发，帮助开拓思路；另一方面使交流作文的同学感到一种“乐”，从而进一步修改完善，使自己的文章精益求精，还可以在讲评时交流，结合讲评重点，事先约好几位在本次作文中有代表性的学生来交流自己的作文。优秀生读全文，中等生读精彩片断，后进生读值得欣赏的一点一滴。这种讲评时的交流，好、中、差三类学生都会感到一种满足，享受其成功的快乐，加深对作文的喜爱。 四、比一比,赛一赛
根据小学生好胜心强的特点，运用比一比、赛一赛的办法，让更多的学生有机会表现自已的口头或笔头表达能力，及时受到老师的表扬，同学的鼓励，也可以满足学生的发表欲，培养他们的作文兴趣。譬如：“听谁讲演得最生动、看谁描写得最精彩、比谁叙述得最具体、赛谁想象得最合理……”
这些比赛的形式，学生喜闻乐见，易于接受。在教师的引导下，学生逐步由“没话可说”过渡到“有话要说”，使“要我写”转化为“我要写”，让“爱写”去促进“会写”，又让“会写”去推动“爱写”，不断激起学生继续追求新的成功的意念。
五、让学生多读书，培养写作的兴趣
鲁迅先生也说：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”阅读是一种资源，是吸收知识的过程，是作文的基础。因此，必须要求学生广泛地阅读，首先要把课本阅读好，理解透彻。现行的各种版本的教材上，所选的课文大都是些名家名篇，实际上都是一些很好的范文，是学生获取写作知识，借鉴学习写作方法的好范例。我们在进行教学时，可让学生在充分理解文章内容的同时，学习作者怎样选材，怎样开头，怎样结尾，怎样过渡照应的方法，体会作者表达情感的方式，获取多方面的语文知识，培养认识事物，分析问题的能力。
《语文课程标准》规定，小学生的课外阅读总量不少于１４５万字，要让学生广泛涉猎，厚积薄发。苏霍姆林斯基说过：“越是学习成绩不好的孩子越是应当多读课外书。每本书、每篇文章，都为读者展现出一个崭新的天地，使他们开眼界，长知识，受熏陶（其中自然包括语言）。智力越是低下的学生，越应当多为他们打开一些认识周围世界的窗口──其中一个很重要的窗口就是书。”读书的时候，要求学生要真正读懂其意，体会其情，并能结合自己的生活实际，有所感悟，写出读后感，要学会摘录、仿写、改写、缩写、扩写、续写等。这样持之以恒，学生这方面的知识积累多了，写起作文来也就会得心应手，左右逢源，也就解决了学生作文时无从下笔的畏难情绪。
六、抓好作文后的讲评和批改
讲评是老师在作文课上要做好的一项很重要的工作。教师讲评有重点，学生印象就深刻，教师讲评的是带有普遍性的问题，就能引起学生的注意和重视。在讲评时，对写得好的文章既要鼓励，又要指出其不足之处；对作文水平较低的学生，只要看到点滴进步就要当众表扬以增强他们作文的自信心，使他们进一步努力。
总之，兴趣，是个非智力因素。只要教师长期坚持诱导鼓励，敏于发现学生作文中的成功和进步，让他们亲身体验到成功的喜悦，那么，小学生的作文兴趣就一定能够培养起来并保持下去。要带领学生走出作文教学的困境，我认为必须借助广阔的生活天地，充分利用社会这个大舞台，从小处着眼，从内容入手，走写作与实践相结合的道路。培养学生作文的兴趣，让学生乐于作文，把写作文当成一件快乐的事。只有这样，学生才能写出高水平的作文。
论文作者:刘海燕
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年12期
论文发表时间:2020/1/9
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