在高中英语教学中加强学法指导，本文主要内容关键词为：学法论文,高中英语论文,教学中论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
在高中英语教学中我们经常发现不少学生单词记不了，也不会读；课堂上不知老师所云，自然参与不了课堂上各种听说读写活动；学习态度消极被动，遇到困难就退缩，差生面积不断扩大且两极分化严重，许多学生产生畏难情绪和抵触心理，甚至放弃。这主要原因是学生学习不得法，没有养成良好的学习习惯等，因此，治本的方法就是在英语教学中加强学法指导。经过多年的教学实践和探索，本人认为下面的几种做法对学生的学法指导有非常重要的意义。
一、引导学生养成朗读背诵的习惯，初步培养语感和运用英语的能力
英语是一门有声语言，学英语就要背诵，尤其是我们在母语环境下学习英语。首先要过好语音关，听音清楚了再发音，继而进行朗读、背诵。“书读百遍，其义自见”就是其道理所在。在读背的过程中，可以做到词不离句，句不离文，不知不觉增强了语感，牢记了单词、短语和句型，也培养了理解能力。我们经常在摸索教给学生记单词的最佳方法，其实朗读背诵就是最好的途径。因此，学过的句型、对话和课文一定要求学生朗读和背诵，这是提高英语水平的有效方法。
对于大多数高中生来说，他们不是初学者，很多学生从小学三、四年级就开始学习英语了，升上初中已有一些简单的词汇量和少量的句型、语法知识，但他们对英语语言的感知极为有限。到了高中，学习主要仍以课堂为主，很少自然地、地道地输入语言信息，缺乏英语习得的环境，这给学生学习英语带来很大困难。发展自然、地道、准确的英语表达能力，需要采取有效手段，集中、强化输入大量的语言信息，积累大量可供模仿的英语材料。所以，运用背诵策略对于中学生学习英语是相当有益的，它有利于形成正确、熟练的语音语调，有利于语法和词汇的巩固，有利于语感的发展和口语、书面语能力的提高，也有利于记忆力的锻炼和增强。
背诵的好处是显而易见的，学生通过背诵，不停地陆续吞下语言材料，形成语感，逐渐地就能直觉地运用一些简单英语，而不必借助语法现象的分析。这对帮助他们培养英语思维的习惯十分有利。
二、指导学生学会使用一般辞典的方法，扩大词汇量
高中学生一进入高中就应备一本英汉辞典。现在出版了许多实用的中学生英汉辞典，应做到人手一册，在学习时随时查阅，以解决他们的疑惑，帮助他们理解词语的用法。有一次，学生遇到这样一道完成句子的题目：许多小车和公共汽车在马路上穿梭来往。A lot of cars and buses are running the road.在人教版第二册课本的词汇表上up and down：上上下下。他们想到这词组，但不敢填空，便翻开手头的辞典，发现上面清楚写着：up and down，上上下下；来来回回。学生都恍然大悟。
同时，在学习英语过程中，经常会遇见词的搭配问题，许多与英语习惯有关。要避免错误的出现，我们可以多借助词典。例如，high和tall汉语都是“高”，但英语如说a high man,a tall mountain就完全错了，而应说a tall man,a high mountain。这在词典中有明确的说明，high是reaching some distance above the ground,esp.alarge distance（指离开地面一段距离，尤其是一大段距离），tall,(of persons)of more than average height（指人超出平均高度），(of object)such as a ship's mast,a flag pole,a tree whose heigh is greater than its width,but not of mountains（指物，像船的桅杆，旗杆，树，高度大于宽度，但不指山），据此，我们只能说a tall girl,a tall flag pole,a tall tree,a high wall,a high mountain等。
三、让学生参与课堂上各项听说读写训练活动，开发智力，培养观察、记忆、思维、想象和创造能力
高中生的英语知识大多从课堂教学上获得。教师在课堂上循序渐进地进行新语言的介绍，指导学生进行模仿操练和交际操练，巧妙地突出重点，突破难点。教师起的是导演的作用，关键是需要学生作为演员的积极投入，在参与的过程中提高听说读写能力和语言运用能力。因此，学生养成参与课堂上各种形式的听说读写训练活动的习惯尤其重要，这是向课堂四十五分钟要质量的根本保证。
学生认识过程的规律以书本知识为主，其认识是从生动的直观和感观认识开始的，在课堂教学中用英语在实物、动作、情景之间建立联系，从而获得比较深刻的印象，使学生做到眼看、耳听、口说、手写、脑记同时进行，较好地激发学生的学习兴趣，加深记忆。在教学过程中，应根据不同的教学内容，想方设法，设计一些与课文或对话相关的口头、笔头练习。
四、指导学生养成独立思考独立完成作业的习惯，让学生自编错误习题集
现在的学生大多有懒惰心理，依赖性强，不愿思考问题，还有很多学生经常出现互相抄袭作业的现象。教师应注意培养学生独立思考的习惯，启发引导学生解决问题。作业的设计要有层次性、启发性和针对性。引导学生独立完成，大力表扬独立完成作业的同学。批改作业时，评分也要带有明显的意向，看看学生是否自己独立思考完成。同时，要求学生注意课前预习，课后复习。这样一来，才有利于学生更好地把握知识要点，自己能解答的，自然就不会去抄袭别人的了。
学生在做作业、练习和考试中经常会出差错，做错题。我试着将一个学生在应试中出现的问题收集起来并加以分析，发现其错的大多是同一知识点的错误。这次错了，也改正了，但下次变换了题型，结果又做错了。从中，我发现要根本解决问题，就必须从错题中着手。我要求每个学生必须将自己作业和考试中所做错的题目收集起来汇编，保留错误的答案，用红笔写上正确的答案，眉批是理由分析。这样长期坚持不懈，平时和临考前翻看，加深印象，引起注意，大大减少了错误率。既巩固了知识，又提高了应试能力，发挥了最佳的水平。
五、教会学生进行知识的整理归纳，及时巩固、消化，形成一定的知识体系
学生学知识，要掌握得牢固，就要讲究知识的疏通和归纳。这样，便有利于将知识化整为零，形成自己的知识体系。英语中讲究一种意思多种表达法，如在学习问路的话题时，我指导学生自己归纳出问路的几种问法。
1.Which is the way to…?
2.Can/Could you tell me the way to…?
3.Can/Could you show me the way to…?
4.Can/Could you tell me where…is?
5.Will/Would you tell me how to get to…?
6.Where is the nearest…?
7.Where is…?
8.How Can I get to…?
9.Is there a…near here?
归纳后列出来，并留一定空位，以后学到类似的说法，再补充进来。这样，教给学生方法，学生掌握的知识既全面而又系统，不会遗漏。再如，学生学了cost,pay,spend和take作为“花费”解时，常常混淆、乱搭配。通过练习，然后指导学生归纳为以下几点：
1.Something+costs+somebody+money.
2.It+costs+somebody+money+to do something.
3.Somebody+pays+money+for+something.
4.Somebody+spends+money+on+something.
5.Somebody+spends+time+(in)doing something/in something.
6.It+takes+somebody+time/money+to do something.
7.It+takes+time+for somebody+to do something.
这种先练习后由学生从练习中自己归纳的方法，学生记得牢，又一目了然。
总之，教无定法，学无定法。在高中英语教育教学过程中要指导学生在轻松、愉快的氛围中掌握学习方法，为将来的学习、工作、生活打下坚实的基础，让学生亲身体会“授人以鱼，不如授人以渔”的道理。