通过对实践中的课堂观察，我认为有效教学即有效果、有效益和有效率的教学。如果教的行为引发了预期的学的行为，我们可以说教的行为有效果，有效果的教是以学生信任教师的教导，并愿意跟随教师的指引为条件。而效果却未必带来效益。只有有了效果和效益的基础，我们才有可能讨论教学效率。对于教学效率，我们如果有了教的有效性，就需要通过学生的学实现，学生在课堂上的学习对象、学习性质和学习水平影响教学效率。根据对有效教学的理解，基于对可控的、对学生学习造成影响的因素（学习准备、学习机会、学习策略和方法、教学效能感）的分析，我们认为，通往有效教学可以寻求以下策略:
一、先学后教，自学领先
1.先学和自学立足于培养学生的学习责任，通过先学和自学让学生意识到，学习是学习者自己的事，对于自己的学习任务和遇到的问题，学生必须承担自己的学习责任。通过先学的实践锻炼，可以培养学习者不等不靠、不依赖别人的学习习惯，并在先学中尝试和寻找解决问题的方法。对此，苏霍姆林斯基说：“一定要有学生的独立工作，使学生在独立工作中思考事实，得出概括性的结论。”
2.先学和自学可以让学习变得有准备。布鲁姆认为：“学生在校的学习是建立在一系列预先学习的基础之上，即学习每一任务都要具备某些必需的预先学习。这种预先学习带有认知的特点，是影响学生学习结果的一个主要变量，会直接影响学生的学习成绩。”先学的过程不仅是认识和理解新学习材料的过程，同时也是唤起过去相关经验和发现学习困难的过程。通过学习者的先学，可以使让未来的教学变得有准备。实践中我们发现，有了先学和自学的基础，后面共同学习的质量和效益也就有了更好的保证，合作学习也好，探究学习也好，做起来都可以事半功倍。
3.先学和自学可以满足学生自我发现的需要。先学和自学提供学生接触新材料的时间和空间，可以更有效地引发学生获得发现和获得新知识的愉悦和快感，获得“我能行”的自我认同感。我们认为，学生的在校学习是很难真正自主的，完全自主的先学和自学可能是盲目和低效的，有效教学中的先学和自学不是完全由学生自己做主的自主学习，它是在老师的帮助和指导下的有效自学。对于学生的先学和自学，教师需要根据学生学习能力和水平的差异，有层次和有区别地给予指导和帮助。如何有效地组织和实施先学和自学呢？指导学生的自学大致可以从以下三个方面入手：一是引起学生先学和自学的好奇心，提高先学和自学的兴趣和热情；二是指示学习内容的重点和要点；三是给予方法和策略的指导。为了更好地促进先学和自学，教师需要为先学和自学留出时间，并在教学工作的重心安排上做出调整。
二、不会才教，以教导学
不会才教，教学生还不会的，这似乎不言而喻。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教什么呢？从这种意义上，我们主张，有效教学需要明确一个原则：不会才教，教的有效性表现为引导学生更深刻地认识和理解过去一知半解的东西，接触和感受过去不知道的东西，并进一步引发探究未知的热情和兴趣。教学生同时意味着要教对学生有生疏感，能给学生带来挑战，并由此促进学生发展的相关内容。怎么教呢？要了解学生，当然最好是在课前调查了解清楚；如果课前没有机会和时间，课堂上就要安排出调查了解的活动和时间，调查了解清楚了，就可以因势利导了。
有效的教学既是为学生学习服务的教学，也是教会学生学习的教学——“授人鱼不如授人渔”。学会学习不仅意味着获得持续学习的能力和适合自己的有效的学习方法，而且意味着有终身学习的愿望和兴趣，养成了良好的学习习惯，并能不断体验学习的成功和快乐。对于“不会才教，以教导学”，如果需要给出三个操作性的关键词的话，那就是：了解、指导、会学。
三、注重优化，体验快乐
杜威把教育看成经验的改造。作为有目的、有意识的课堂教学实践，我们认为经验改造本身意味经验的优化，也就是要使学习者原有的经验得到合理的改造和提升。优化的终极目标在于帮助学生学“生”——学习生存的本领，感悟生活的智慧，体验生命的价值和意义。优化体现了教育的意义和价值，是有效教学的具体体现和实现。促进优化意味着要发挥好教师作为“相对先知者”和“引导者”的作用，通过教师的组织和引导，使学生在课堂上经验的内容更加丰富、深入和精致，并具有面向未来和生活的拓展空间，发挥经验对未来生活的指导和影响作用，杜威说：“课堂教学可以分成三种：最不好的一种是把每堂课看作一个独立的整体。这种课堂教学不要求学生负起责任去寻找这堂课和同一科目的别的课或和别的科目之间有什么接触点。比较聪明的教师注意系统地引导学生利用过去的功课来理解目前的功课，并利用目前的功课加深理解已经获得的知识。……最好的一种教学，牢牢记住学校教材和现实生活二者相互联系的必要性，使学生养成一种态度，习惯于寻找这两方面的接触点和相互的关系。”这是经验内容的优化。另外是促进新经验与原有经验建立联系，使之具有结构和体系的特征，这是经验结构的优化。经验的获得和改造是一个过程，在这个过程中，难免失败和错误，也难免弯路和曲折，方法的优化就是对获得和改造经验的过程（包括思路、路径、策略和方法）进行审视、反思和优化。有效教学是理想课堂其中的一个目标，在理想课堂的架构中，其中还有一个目标是让学生经历和享受美好的课堂生活。学生美好的课堂生活和有效教学具有相互促进、共同提升的关系，两者的共同基础是参与者在最近发展区内的紧张的智力活动。把上述三个环节联合起来，我们可以勾画的有效教学的基本路径是：有效先学和自学——展示分享学习成果——对话共同困难和问题——优化改造学习经验——体会感受学习喜悦。
论文作者:范文敏
论文发表刊物:《素质教育》2017年1月总第226期
论文发表时间:2017/3/15
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