（黑龙江农业工程职业学院）
本论文为黑龙江农业工程职业学院科研课题《人文通识教育理念下的高职英语课程设置研究》阶段性成果（立项证书编号201805）。
摘要：将通识教育的理念运用于高职英语课堂教学具有较强的可行性和重要意义。对于这一领域出现的新问题，教师需要从学生的实力提升及正能量思维方向来看待，应从通识教育的视角审视高职英语教学存在的问题，并以通识教育为路径提出问题的解决对策，培养复合型应用人才，努力实现高职教育的教学目标。本文根据目前我院英语课程设置的现状，阐述了将通识教育融入英语教学课堂，以合理途径和策略改进英语课程设置，促进英语教学的改革和发展的必要性。
关键词：通识教育视域、课堂教学、授课模式
一、通识教育简述
通识教育最早源于亚里士多德的自由教育理论，最先提出这一教育理论的是美国专家帕卡德，他把通识教育同大学高等教育结合在一起。通识教育是一种具有非技术性、非职业性特点的高等教育。其本质目的是为了将学生培养成人才，而不是工具。在这种现代化的教育模式中，重点培养学生不同领域专业技能，强调学生综合素质的全面提升，让学生在思想、文化、心智等方面得到质的飞跃。大学高等教育是通识教育基础上的综合性专业教育，大学英语课程的合理设置，是与英语教学的改革和发展方向相适应的。
二、我院公共英语课堂教学简述
公共英语是非英语专业的学生在大学期间的必修公共课。英语作为国际文化交流中的重要语言工具，对学生的英语学习和综合能力的提高都有积极意义。但从现阶段大学生对英语课程的认知程度调查来看，大部分学生并不喜欢这门课程，学习积极性不高，课堂听课率较低。因此，在不断加强学生对英语课程了解的同时，提高学生学习英语的兴趣和积极性是提高英语教学效果的重要保障。
我院每学期开设英语类选修课，创设多元化的语言环境，增加与学生沟通的机会；外语教研室积极改进教学方式，加大听说教学内容比例，利用第二课堂活动，尽可能增加学生接受及了解知识的机会。但是英语课程所分配的课时逐渐减少，不利于学生持久学习，因此，加强大学英语课程设置的改革和创新是在通识教育理念的指导下，提高大学生英语综合能力和实践交流能力的重要措施和保障。
三、通识教育理念下实用英语课堂教学模式的使用
在通识教育的理念下，加强对高校英语课程的设置的改革和创新具有重要的现实意义。
（一）优化实用英语课堂授课结构
我院英语课程设置在内容上注重学生对英语基本知识技能的学习，课时安排为一年。这种安排方式利弊参半。自觉性较高及能力较好的学生在集中授课期间，夯实了知识点，集中记忆所学知识点，效果较好；基础较差及自律性很差的学生则无法达到教师目标要求。要提高学生的英语水平和实践交流能力，首先要调整目前的课程设置结构，确保大学生在整个大学阶段英语学习的持续性，为他们的能力提升做好准备。
英语学习重在全员参与，切不可急功近利，以加大及提升其它课程的理由，压缩英语课程的有效授课时数。从大学生的学习需要和热衷度来看，在大学英语选修课的开设上，要加强文化类和技能类的课程开设，增强学生英语学习的实用性，让他们在英语选修课的学习中进一步发展自己的优势和强项，感受英语学习的人文性魅力，提高他们的就业竞争力和英语综合能力。
（二）积极改进实用英语课堂授课环节合理化
1、课堂授课环节应该体现出实效性。
可以涵盖如下几类：一是基础阶段的综合英语类，二是培养听说读写译五项技能的实践类，三是提高中外历史、文化、文学、艺术等人文知识的文化修养类。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆就我院实用英语课程而言，课程结构的设计，应该在有限的课时数的限制下，精心设计少而精的几门“核心课程”，要以纲带目，逐渐形成配套课程。比如，开设“英语演讲与辩论”、“英美报刊选读”、“大学英语写作”、“英美文学赏析”、“中外文化比较”等这样的核心课程，学生可以根据需要及自己的水平选修。这些课程应确保真正做到拓宽学生的人文视野，提升其文学文化修养，提高艺术鉴赏力、价值判断力和思辨能力。
2、应积极开展第二课堂实践活动
学生社团活动、各种竞赛活动等都是通识教育非正式通识课程的极好内容和有益形式。大学英语教学不仅仅局限于课堂，可以延伸到课外,开展丰富多彩的第二课堂活动。英语知识竞赛、英语讲座、英语汇演、英语沙龙、英语电影节、英语广播、英语和外国文化交流月活动等，以此丰富学生的课余文化生活，提高英语综合应用能力和跨文化意识。
（三）促进新型英语课堂授课模式的提升
通识教育的理念要求学生对大学英语课程的学习应该在掌握语言知识的基础上，加强英语语言的实际应用能力。随着网络的普及和多媒体技术的广泛使用，大学英语课程教学可以将传统的课堂面授和多媒体技术运用相结合，建立一个科学、系统的新型大学英语课程模式。新型英语课程模式强调学生听、说、读、写能力的培养，将大学英语的选修课和必修课结合起来，从英语课程内容不同方面的学习来实现学生对英语语言和文化的感受能力，促进他们英语综合应用能力的提高。
1、创建教学短视频。教师利用优质开放的教育资源创建与自己教学内容相符的教学视频，利用微课这种形式，结合图片、影音材料，将每节内容中的特定要点展示给学生，这种方式有较强的针对性。视频的长度控制在学生注意力能比较集中的时间范围内，符合学生身心发展特征，有利于学生的自主学习。
2、重构学习过程。通常情况下，学生的学习过程由两个阶段组成：信息传递阶段和吸收内化阶段。外语教研室目前应用UMU网络自主学习平台进行集体备课及教学授课。教师为学生搭建移动互联网自主学习平台，通过构建混合式学习项目，提升学生学习效率。连接课前、课中、课后，让线上学习及线下复习完美结合。线上教学并不会取消面授式教学，学生知识的吸收内化是在课堂上通过互动来完成的，教师能够提前了解学生的学习困难，课堂上给予有效的辅导，同学之间的相互交流更有助于促进学生知识的吸收内化。
3、复习检测方便快捷。在线上教学中，教师会根据重难点进行总结并设置相应的问题。此环节可以检测学生是否理解学习的内容，并对自己的学习情况做出判断。学生对问题的回答情况，能够及时通过云平台进行汇总处理，帮助教师了解学生的学习情况，密切关注学生学习情况，针对性地给学生个性化的指导。
高职英语教学与通识教育是相辅相成、相互促进的。高职英语教学为实施通识教育提供了有效的途径和平台，培养了高职学生的人文素质和综合能力，同时，高职英语教学也因此得到了更好的发展。我们相信，随着通识教育理念的不断深化，高职英语教学效果必将实现突破性的飞跃。
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作者简介：李娜（1980年—），女，黑龙江哈尔滨人，黑龙江农业工程职业学院教师，讲师，主要研究方向为英语教育。
论文作者:李娜
论文发表刊物:《知识-力量》2018年7月下
论文发表时间:2018/7/23
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