宝泉岭管局军川农场学校 孙 颖
“一千个读者就有一千个哈姆雷特，”是新课程阅读教学经常引用的一句名言。阅读是一种再创造，它带有强烈的个性特征。《语文课程标准》指出：“阅读时个性化行为，”揭示了阅读是一种个性化的创造活动。学生是语文学习的主人，在阅读教学中，教师要尊重学生的个性，摆正自己的位置，让学生通过个性化的自主学习，个性化的自主提问、个性化的阅读积累，个性化的表达使“个性”在阅读教学中绽放光彩。
一、营造氛围，趣中学习 。
在教学中创设相应的情境，能使学生感受情感的潜移默化的熏陶作用，使学生进入角色，产生情感体验。如教学《草原》第一自然段时，我情境导人，创造美的氛围。在上课前，我在大屏幕上出示了一幅辽阔无垠的大草原风光图。开始上课了，我先是播放了胡松华老师演唱的《草原上升起部落的太阳》这首歌曲，让学生一边听歌曲，一边欣赏美丽的草原，这样的视听效果是极好的，学生感受着那碧野蓝天、一望无垠的草原。此时，我顺势导入：“这美丽的大草原同学们一定非常向往，今天，就让我们跟随作家老舍先生一起去旅游观光。”然后让学生自由朗读课文，整体感知一遍课文。接着我用绘声绘色的语文向同学们介绍陈巴尔虎旗的具体情况：“陈巴尔虎旗有着是个天然牧场的美誉，那儿牧草茂密，土壤肥沃，湖泊晶莹，野花芳香，方圆几百里都是一片绿色，湖泊像蓝色的宝石一样嵌在一望无垠的大草原上。我们热情的蒙族同胞就生活在这景色如画的地方” 这样的声情并茂的导入，一下子激起了学生美的感受，唤起了他们对课文的向往，为学好课文，打下良好的感情基础。孩子们在情境中感受到了祖国大好山河的秀美，受到了美的熏陶，收到了理解语言文字和塑造心灵的效果。
二、思维开阔，互动学习。
新课标要求“在发展学生语言的同时，要发展思维能力，激发孩子们的想象力和创造潜能。”因此，在语文教学中，要引导学生大胆的各抒己见。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师绝不要吝啬时间，要让学生对问题充分思考后，发表不同的见解。通过交流，让学生进一步理解感悟，体会学习是无止境的道理。这样的课堂气氛活跃，学生的思维在讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。
三、大胆质疑，想象学习。?
学习，源于思考，始于质疑。在现代创新式教学中，学生的思维活跃，会发现和提出许多出乎意料的问题，那么，教师更要善于创设情境，营造氛围激励学生开阔思维大胆的质疑，从而活跃课堂气氛。例如：在教学《全神贯注》一课时，引导学生自读课文，想一想作者围绕“全神贯注”讲了一件什么事？把能表现罗丹全神贯注的语句画下来，请同学们细读这些内容，自己理解，如有疑问的地方做上记号。随后，学生质疑问难：“他嘴里叽里咕噜的，好像跟谁在说悄悄话。”罗丹跟谁在说话呢？在说些什么呢？为什么要用上“好像”？“罗丹在修改女像时为什么像喝醉了酒一样？”这时，我因势利导让学生在和谐的气氛中进行相互讨论，相互交流解答。在质疑和想象的过程中，学生的个性得到了很大的张扬与发展，智慧的火花得到点燃。?
四、鼓励尊重，乐于学习。
教师做好教学工作的一个基本前提就是尊重学生。教师不经意的一句话，一个动作都能对学生产生正面或者负面的巨大影响，因此我们要用孩子的眼光去看待孩子，通过观察发现学生的潜能；发展他们的特长，建立他们的自；促进他们的发展；在教学过程中，用欣赏的眼光去寻找学生的“闪光点”，肯定他们，以激励的语言鼓励他们，让学生体会到成功的喜悦。如“你的回答太完美了”，“你真是进步最大的，最棒的”，“你的胆大心细，真让老师佩服”。等等激励的话语，犹如一丝清风，一股甘泉入生心扉，潜入心田。只有让课堂真正成为师生生命升华的审美空间，理想与实践同步，传承与创新并存，科学探究与人文关怀结合，用生命感动生命，用灵魂塑造灵魂，用智慧开启智慧，让置身其中的每一位教师和学生享受学习所带来的乐趣，这样我们的课堂才能不断焕发生机与活力，只有让阳光照到每一块水晶上，水晶才会尽情释放它的光芒，实现它本身的价值，课堂也会如此，就是要焕发生命活力，让每一位学生都能释放自己的才华，张扬自己的个性，让孩子们不同的个性在语文教学的天地里尽情放歌！飞扬！
论文作者:孙颖
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2017年8月
论文发表时间:2018/1/17
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