汤立志 吉林省前郭尔罗斯蒙古族自制县第二高级中学 吉林 松原 138000
【摘要】高中体育其实是非常重要的，学生被高考的压力和繁重的学习任务所包围时，进行适当的体育锻炼，不仅可以缓解学生的压力，还能使学生养成热爱运动的习惯，练就强健的体魄。分层教学法是一种全新的教学模式，在高中体育教学中应用分层教学法，对提高教学效果有着重要的现实意义。本文主要对在高中体育教学中分层教学法的运用进行了探析，旨在提高体育教学的效率，提高学生们的积极性与主动性，全面提升学生们的身体素质。
【关键词】分层教学法；高中体育教学；运用
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）10-012-01
前言：随着素质教育的推行，一向被忽视的高中体育逐渐受到了大的重视，为了提高学生的体质，可以更好的应对未来的学习与生活，采用分层教学法进行高中体育教学是十分必要的。在高中体育实践教学中，体育教师要充分考虑到学生存在的个体差异，采用分层教学法展开教学，引导学生在不同的层次，不同的环境下，最大程度的激发学生的潜能，提高学生的学习热情，使体育教学的效率显著提升。
一、分层教学法概述
高中体育教学中的分层教学法就是指体育教师尊重学生的个体差异，按照学生的体能、身体素质和已经掌握的体育基础技能及水平，科学的将学生分成多个不同的层次，教师再针对不同层次的学生制定与之相适应的教学方案，使每一个学生的训练效果都能够有所提升。
从理论基础的角度来看，分组教学法符合当前全面教育发展的需要，教师在给学生进行分组之后，能够以相对较少的消耗，来完成预期教学任务，以达到最优的教学效果。分层教学法的重点就在于“分层”上，在进行分层的过程中，分层的标准尽量客观化，教师需要遵循个体差异原则、因材施教原则、循序渐近的原则、发展性原则和适合教学等原则有效开展体育教学活动。
二、高中体育教学中运用分层教学法的运用措施
在高中体育教学中运用分层教学法可以更好的提高体育教学的效果，培养学生的体育素养，提升学生的身体素质。下面对高中体育教学中分层教学法的运用探析。
（一）掌握学生的基本情况
为了增加层次划分的科学性与合理性，教师需要掌握所有学生的具体情况[1]。在高中体育教学中实施分层教学法之前，教师需要了解和掌握每个学生具体的学习情况和他们的身体素质、个性差异、能力水平等，通过教师与学生之间互动交流来建立良好的师生关系。还有教师可以设计制作分层调查问卷让学生们填写，用来了解学生的身体状况、兴趣爱好、习惯特长及喜欢的体育项目等等。这项调查正是实施分层教学法的基础，使分层更加的科学合理。除了填写实名调查问卷以外，在新学期开始时还可以组织一次体育技能和身体素质的测试，这样就能够真实的了解学生的现状与特点，为更好的实施分层奠定基础。
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（二）科学的划分教学层次
在高中体育教学中运用分层教学法，需要结合学生的个性化差异来科学的分层。教师要依据扬长避短的原则，在分层教学中将学生的特长充分的展示出来[2]。为学生提供符合其爱好的体育项目，使学生能够以愉悦的心理来完成体育学习的任务。在分层之前进行体育专项训练，有助于教师了解学生们的体育喜好，尽量按照学生的喜好与特长选择适合的体育项目。在确定分层依据以后，教师要把分层结果进行公示，要尊重学生的主体地位，所有的教学分层都需要在学生们认可的情况下进行，如果有学生对分层结果存在异议，可以与教师进行商讨，进入到自已意愿的学习层次当中。分层完成以后，教师就要给处于不同层次的学生制定相应的学习目标，如课堂目标、学期目标及年度目标等。按照循序渐进的原则，逐步提高学习的难度。以篮球教学为例，教师应该结合学生们的身体条件和耐力情况科学的划分层次，让每个学生都可以更好的掌握篮球知识。教师可以安排身体素质和耐力都比较差的学生锻炼耐力，练习传球和运球。而对于身体条件好，能力水平强的学生，则在其熟练掌握篮球规则和基本动作要领的基础上进行拓展训练，这样就可以使每个学生都能有所提升，促进学生的个性化发展，使体育教学的品质有效提升。另外，教师可以学习能力强的学生来帮助学生能力相对比较差的学生，促进学生可以共同进步与发展。
（三）设定合理的教学目标
在分层教学的模式下，体育教师要对学生的体育素养与技能进行更好的培养，首先就需要给学生设置与其能力相符的教学目标，给每个层次的学生设置不同的符合其自身学习能力的目标，这样就可以更好的培养学生的积极性与上进心，促进高中体育教学活动能够更好的开展。例如在长跑和短步项目的教学中，教师可以结合不同层次的学生特点，来设定不同的学习目标，让每个学生都可以通过努力来完成目标，让所有学生都可以有所提升，培养学生的身体素养，建立学习体育的自信心，使教学质量可以更好的提高。
（四）实践教学中应用适合的教学方法
高层次的学生的身体条件和素质都比较好，已经具备了一定的技能和水平。针对这个层次的学生，教师要注重教学方法的探究，让此类学生以自主学习为主，引导学生自主学习找到最适合自己的方法，以达到提高运动技能和水平的目标。而对于中等层次的学生，从其掌握的运动技能和动作来看，缺乏连贯性还不够熟练，因此针对中等层次的学生，教师就要以启发为主，着力帮助学生使其能够提高运动的熟练程度。
体育教师需要根据高考体育的内容来加强平时的体育训练。为了能让学生在高考体育中取得理想的成绩，考上心目中理想的大学，平时的努力训练是必不可少的。学生要针对自已的弱项，配合体育教师为其量身训练计划，认真练习，逐步提高自己的体育能力，以达到该项的达标水平。
结论：总之，在新课改的背景下，在高中体育教学中运用分层教学法可以充分保障教学任务的完成，帮助学生更好的进行体育锻炼，在实施分层教学法的过程中，我们要逐步的探索、改进和完善在高中体育教学中存在的问题，从而保障体育教学的有效性，为更高等的院校输送合格的人才。
参考文献：
[1]张裕权.分层教学法用于高中体育教学的实践研究[J].当代体育科技,2019,9(19):163+165.
[2]魏超.在高中体育课中利用分层教学法因材施教的策略[J].科学咨询(科技•管理),2019(07):159.
论文作者:汤立志
论文发表刊物:《中小学教育》2019年10月1期
论文发表时间:2019/12/6
标签：学生论文; 教学法论文; 体育论文; 高中论文; 教师论文; 教学中论文; 层次论文; 《中小学教育》2019年10月1期论文;