摘 要：史料是进行历史思维的基本素材和对象。在历史教学中引进史料，有助于学生真实地、近距离地感知历史，有助于培养学生“论从史出”的观点。教学中，教师要充分运用课本中的史料，精心编排，适当补充，通过学生阅读、教师讲述和精心设计的思考题拓展教材，培养学生的历史思维能力。本文试从对老教材史料教学方法的总结与反思中思考新课改的实施过程中史料教学的运用。
关键词：高中历史 课堂教学 史料分析能力 培养 研究
所谓史料，就是构成历史的材料，是人类历史发展过程中遗留下的痕迹。历史上的史料汗牛充栋，有各种典籍、图表、笔记、碑文、民谣等等。史料是历史教学的必要前提和基础。历史教学要做到言之有据，就必须从史料出发。那么，在高中历史教学中如何提高学生解析史料的能力呢？
一、挖掘教材，提高学生解析史料的能力
在高一两册历史教材中，史料带有思考题的有31处，多在课后习题部分。对于这些史料，有的教师采取的是有时间则讲、没时间就不讲的方式，其实不然。因为这些史料基本上都是围绕教材的重点、难点内容选取的，具有情境性、典型性、深刻性和启示性。教师在备课时应该分析史料，结合教材内容，精心推敲，预先做出简明扼要的答案，把史料、思考题有机融合进教案之中，以促进难点和重点内容的突破。在教学中要有目的地引导学生在读懂读通的基础上分析史料，最大限度地从史料中获取有效信息，结合内容简明扼要回答思考题，充分发挥史料应有的作用，培养学生的历史思维能力。如《中国近现代》下册章节中有两则材料主要说明蒋介石“攘外必先安”的政策，运用这道材料题，学生就很容易感知当时在蒋介石的心目中“内匪”才是心腹之患，理解这一政策与其“不抵抗政策”之间的联系。由此，教学过程中的重点很容易突破。
利用教材引用的史料也可以把不同章节的内容重新组合。如，可以把《八一宣言》《瓦窑堡会议的决议》《中国共产党为日军进攻卢沟桥通电》组合在一起，使学生通过分析比较，对共产党抗日民族统一战线政策的形成有一个整体认识。同样，也可把蒋介石在“九·一八”事变后的讲话、“七·七”事变后的庐山讲话与“八·一三”事变后国民政府的自卫宣言组合在一起，比较不同时期蒋介石对日政策的不同点，并分析其变化的原因。这种对材料的重新组合，可以开阔学生的视野，不仅提高了分析运用材料的水平，而且有助于形成对知识的整体认识。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
有时教材选取的史料并没有所设置问题，此时史料的运用上就需要教师精心设问。只有这样，才能用好用足史料，激发学生认真阅读、积极思考，促使学生思维向新情境的纵深推进，以更好地理解教学的难点和重点内容。所以教师要更多思考推敲，对没有思考题的史料也是十分重视，不轻易放过，分析史料，设计出精彩而又切实的思考题，促进对历史教学和教学内容的丰富。
二、恰当补充，提高学生解析史料的能力
由于篇幅等原因，高中历史教材重点和难点内容并不是都有史料及思考题的，但是教材中有些重点内容教师一下子难以说明，或者只有历史结论而没有说明的过程，使学生难以理解。所以需要史实说明，做到论从史出。教师在备课中要充分估计到应补充史实的内容，并精心搜集补充史料来充实教材，更好地培养学生的历史思维能力。
补充史料关键在恰当，恰当的史料关键在选择。这就要求教师广泛阅读，平时注意积累。在必要的时候教师还可以自己着手编写第二手材料。编写史料有两种方法：一是概述史料，对原始材料进行编辑和改写，删除所有无关的内容，提取材料中最重要的信息，形成文字或图表；二是转述史料，把一种类型的材料转换成另一种类型，比如可将文字材料转换成图表、图解，也可将深奥的古文翻译或转述成通俗易懂的文字等等。
还有一些历史知识，光靠教师讲述，学生很难有直观、全面的认识。这时教师就应该及时地补充史料，而今现代化的教学手段更是为教学提供了便利。如在学习秦始皇兵马俑、敦煌壁画、战争场面、人物形象等知识时，通过多媒体将这些内容再现于大屏幕上，就能极大地培养学生的兴趣，延伸人体感官，突出个性发展，激发思维活跃，从而为培养学生创造性思维打下良好的基础。
三、学会识图，提高学生解析史料的能力
图文并茂是中学历史教科书的一大特色，除了前面举例的文字资料外，还有历史人物画像和照片、地图、名胜古迹照片、漫画等。这些也是史料，灵活地运用它们，能形象生动地补充说明教科书中的有关内容，调动学生的兴趣，帮助他们更好地感知历史、理解历史。教师在教学过程中要注意发掘地图中的隐性知识。如在《清朝疆域图》中，我们要注意两个知识点：一是新疆(伊犁将军辖区)首府在伊犁；二是在东北的三个将军辖区是黑龙江将军、吉林将军、盛京将军，其中管辖今天黑龙江下游、库页岛一带的是吉林将军。在历史插图的运用中要注意以下几点：1.要根据课文的重点和难点选择；2.不能喧宾夺主，仍要以课本的文字部分为主，插图只是辅助资料。
参考文献
[1]汤金波 中学历史教学中证据意识的培养[D].扬州，扬州大学，2014。
[2]洪广信 高中历史证据意识教学实践研究[D].桂林，广西师范大学，2013。
论文作者:张金辉
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年45总第299期
论文发表时间:2019/4/19
标签：史料论文; 教师论文; 历史论文; 思考题论文; 内容论文; 教材论文; 培养学生论文; 《教育学文摘》2019年45总第299期论文;