试析在小学数学教学中培养独立思考的能力论文_王槐妮

试析在小学数学教学中培养独立思考的能力论文_王槐妮

(四川省乐山市沐川县沐溪学校 四川 乐山 614500)

【摘 要】 本文通过对小学数学教育中独立思考能力的意义的分析,逐步探讨了如何在小学数学教学中培养独立思考的能力。

【关键词】 小学数学 独立思考 数学教学

中图分类号: G62文献标识码: A文章编号:ISSN1004-1621(2017)04-037-01

一、在小学数学中培养学生独立思考能力的意义

独立思考能力,通俗地讲,就是在没有别人帮助的情况下,通过自己独立思考、探究,最后得到的结论或能够解决事情的能力.所以,对小学生独立思考能力,的锻炼是非常重要的.独立思考不仅仅是学生必需的能力也是一种需要在教学中培养的好习惯,尤其是针对数学的学习,这种习惯必须要从小学数学就开始培养,要求教师在孩子智力开发的时候,尽可能地让他们独立思考,逐渐形成独立思考的习惯.

1.根据国家对教育方面的规定,小学数学教学目标有三个,其一,培养在校学生的数学思维能力,提高学生智能水平;其二,通过教授数学让学生掌握基本的数学知识,提高学生的逻辑推理能力;其三,激发学生学习热情,将独立思考上升为自觉学习的行为.

2.独立思考是我国小学数学教育领域中重要的教学目标之一,也是实施素质教育的重要手段.对于教师教授小学生数学不单是给学生讲述数学知识、技能,更重要的是要培养学生的综合素质,而独立思考能力是学生综合素质培养的基础和关键因素.

3.培养小学生的独立思考能力,打破了传统的灌输式、填鸭式的教育方式,激发了学生的学习热情和学习动力,注重了学生的主体性,这样才能形成愉快的学习气氛,学生对知识易于掌握和理解,有利于促进教育事业的发展。

二、抓好两个转移,强化学生独立思考的意向。

小学生的数学学习动机,相当程度上依赖于对数学学习的兴趣。因此,在数学教学中教师应以激发学生学习兴趣为先导,促使他们萌发求知的欲望,以启动他们的思维,并逐步加以强化,最终形成较稳定的独立思考意向。要达到这个目的,教学中应引导学生实现学习兴趣的两个转移。

第一、引导学生把对学习形式的兴趣转移到对学习内容的兴趣上来。数学教学中教具演示、学具操作、多媒体教学手段的采用、游戏的穿插,都能使学生的感官受到刺激而诱发他们学习数学的兴趣,但是,一旦离开物化的外部刺激,学生的思维就容易进入低沉的状态。因此,教学中既要使用上述活动形式去启动学生的思维,又应注意引导 学生把学习形式的兴趣转移到学习内容上来,让他们意识到数学知识本身有无穷的奥秘,从而达到由数学知识本身的规律、特性去调动他们思维的积极性,帮助他们实现从对个别事物感兴趣到对事物的因果关系感兴趣的转化。

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第二、引导学生将对学习内容的兴趣扩展到整个学习过程中去,学生对数学学习感兴趣,并不意味着他们就具有独立思考的积极性,更不能说他们善于独立思考。因为从某种意义上讲,学习内容属于知识体系,而"独立思考"是一种认知态度,是一种学习技能。如果只重视激发学生对学习内容的兴趣,这种兴趣虽然也能诱发学生独立思考的意识,但这只是一种依附性较强的兴趣,很容易使学生满足于听懂知识,重视结果,而懒于作深度的思考。因此,数学教学中要有意识地引导学生不但对学习内容感兴趣,还应将学生的兴趣扩展到认知过程中思维活动的乐趣上来,帮助学生形成稳定的"独立思考"的意向。

三、指导学生掌握独立思考的方法。

学生独立思考方法的获得主要通过以下两个途径:一是教师的具体指导;二是靠自身经验的总结、积累。这两者都十分必要。在小学数学教学内容中,可供学生独立思考的教材很多,具体的思考指导也很多,但从学生的认知角度分析,这些指导都是以学生的认知规律为依据,以学生的认知方式为依托进行的。"同化"和"顺应"是学生数学学习的主要认知方式。学生的独立思考在很大程度上是指他们学习和运用数学知识时,如何独立地进行"同化"和"顺应"。因此,指导学生掌握独立思考的方法很重要的方面就是指导学生如何主动进行数学知识的"同化"和"顺应",并逐步加大学生在其认知过程中的独立性。在数学教学中教师的"导",应该是科学地引导学生独立地思维,并力求方步学生从中感知和体验独立思考的方法,而不是用教师的思维代替学生的思维。认识到这一点,我们就不会把问题设计得过碎过细,就不会耽心课堂上出现短暂的"沉默"或许学生的思维暂时偏离"轨道",就会在如何指导学生乐思和善思上下功夫,使学生不但可以在以后的独立思考中实现知识张技能的迁移,有利于他们自己进行"独立思考"的经验总结和积累。

"同化"是学生独立思考主动"纳入"的认知过程。当新的教学知识学习时,学生要对此作出相应的反应--在自己已有的认知结构中检索与新知识有关的信息,并利用检索出的有关就知识对新知识进行改造,达到"同化"的目的。因此,指导学生在"同化"过程中独立思考,应把着力点放在指导学生检索与新知识有内在联系的相关信息的方法,以及运用已有知识来认识将要学习的知识点方法上。

"顺应"是与"同化"相对而言的概念。当学生原有认知结构不能"同化"新知识时,就要根据学习新知识的需要,变化、调整自己原有的认知结构,以获取新知识。在叙述"顺应"新知识的认知过程中,教师应着重指导他们如何迅速调整已有认知结构,主动积极地顺应新知识的形成,并及时对新知识进行深入的研究。通过这些具体方法的指导,培养学生独立思考的能力。

总之,独立思考是学习数学的关键,也是数学教学的传统。相信通过我们的努力,能使课堂成为学生个性思维驰骋的天地,为学生的终身学习增添一种良好品质。

参考文献

[1] 许清海.小学数学教育中独立思考能力的养成分析.《新课程.小学》.2014.09

[2] 杨洪喜.如何在小学数学教学中培养学生的独立思考能力.《新课程.小学》.2014.07

论文作者:王槐妮

论文发表刊物:《科学教育前沿》2017年4期

论文发表时间:2017/7/5

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