甘肃省灵台县第一中学 744400
通用技术课程是以设计学习和操作学习为主要特征，激发学生的创造欲望、培养学生的创新精神是课程的基本理念之一。高中学生正处于创造力发展的重要阶段，他们的想象能力、逻辑思维能力和批判精神都达到了新的水平，通用技术课程很好地适应了学生的这一需要，设计制作过程本身就是一项创新活动，它能够激发学生的创造欲望，是实现培养学生创新精神和实践能力的重要载体。通过几年的教学感悟，我有以下感悟。
一、正确认识创新，树立科学的学习习惯和思考习惯
提高学生的创新能力，关键是要培养科学的学习习惯和思考习惯。朱清时院士在总结创新能力提高的技巧时称，出色的科学家之所以能源源不断地有新成就，在于他们有从不枯竭的兴趣，并不断地培养自己的知觉，最后聚精会神地去研究它。由此看来，新发明、新发现和发明家的思维习惯和学习精神是分不开的。这要求我们要摒弃社会中的不良风气迷惑，切实发现自己的真正兴趣，并把自己的兴趣推而广之，坚持不懈地沉醉在发现问题和解决问题的思考当中。
二、创设技术问题情境，培养学生的情感和兴趣
在课堂教学中，我经常根据不同的教学内容，引入学生感兴趣的生活实例或典型的发明创新案例，创设不同的技术问题情境引导学生思考，提出矛盾，鼓励学生大胆想象、敢于怀疑，激发学生探索的兴趣，启发学生多方案解决问题。
研究表明，有感染力的真实事件或真实问题是激发学生创新能力的源动力。我经常配合教学内容播放一些技术设计和发明创造的典型案例以创设技术情境，呈现技术与设计的过程，既开阔了学生的视野，同时也让学生体会到技术价值及其重要作用。如“我爱发明”节目是以普通百姓生活中的发明案例为主，当中有不少是学生的发明，并有发明专利转化为财富的故事，体现了通过技术实现自我价值和社会财富的积累，从中让学生感受技术的魅力，提高了学生学习技术的兴趣和动力，激发了学生的创造欲望。我除了让学生通过视频资料和案例分析了解发明创新和设计制作外，还根据教学需要尽可能自制教具。
三、经历设计过程，做中学，学中做
高中通用技术是以设计学习、操作学习为主要特征，立足于学生的直接经验和亲身经历。在通用技术课堂教学中，不能一味地进行理论讲授，忽视学生的设计制作实践。高中学生具有较强的好奇心，兴趣广泛，接受新生事物的本领很快也比较强，但普遍存在一个问题是没有头序，缺少归纳，缺少引导。这里就需要我们老师及时指点，从众多的事例中挑选适合学生最感兴趣的事例，鼓励学生去实践、去动脑。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆当学生发现自己的创造才能之后，他们的创造欲望就会大大地增强，学习的主动性自然越来越高。设计制作过程本身就是一项创新活动，它能够激发学生的创造欲望。因此，我在教学中尽可能地为学生提供动手实践的条件和机会，选定学生感兴趣的、符合学生现有水平的实践内容开展学生设计制作实践活动。
在教学实践活动中，如“设计一般过程”是以台灯等学生熟悉的家具为主题开展设计制作，开放创新的形式激发了学生的创意和制作热情，学生的设计方案丰富多彩，包括小凳、椅子、沙发、书桌、书架、床、小屋等，并且形式功能各异，使用材料丰富，其中有废旧物品（如空笔芯、饮料瓶等）的合理利用，这些可喜的变化使我感受到实践内容创新所带来的良好开端。 “简单结构设计”的实践内容是让学生用一次性木筷子（100双以内）通过用棉线和胶水的连接，制作一个约40CM高的承重结构框架，框架要承受25公斤水的加压试验及1人以上进行真人承重试验。通过实践活动提高了学生的创新意识和日常生活技能，加强了学生对理论知识的运用。
四、为学生提供交流和评价的平台
现行的学业评价方法偏重知识测试，而忽视能力考核，单纯以分数作为学生水平高低的评价标准，严重扼杀了学生的创新能力。因此，我采取书面答卷与产品设计制作、技术试验等相结合的方式，做到既考知识，又考能力和综合素质，以此促进学生的创新意识与创新能力。
对于学生设计制作过程和技术试验的评价，我采用学生亲自在堂上公开试验，以学生的自评、互评为主，教师评价为辅的方式。具体评价操作流程：将各组作品放在讲台上，各组按顺序上台测试本组作品，并根据设计要求和设计原则对制作的过程和结果作出相应评价，最后简单评价其他组的作品，并在班内评选出三件最好的作品（每组评价时间约3分钟）。评价的结果以综合学生的评价为主，教师注重对收集到的评价信息进行分析，从而正确判断每个学生学习中出现问题的症结所在，以便于有的放矢、对症下药，实行有效指导。同时，还要善于发现每个学生技术学习的不同特点及其发展潜力，为他们提出适合其技术发展的有针对性的建议。学生通过参与评价，能体现评价的公平、公开、公正，促进互动的发展，让他们互相学习、取长补短，更主要的是展示他们的才华和劳动成果，让他们充分享受丰收的喜悦。合理的评价能充分发挥激励、诊断和发展功能，可使学生了解自己在技术学习中的特点、成绩和不足，有利于提高学生学习通用技术课程的兴趣和热情，有利于培养学生的创新能力。
培养学生创新能力，其目的就是解决问题的新创意、新方法、新思路，通用技术课程主要是让学生对日常生活中遇到的物和事有所思考，并通过设计来解决问题。我国著名的教育家陶行知先生这样说过：“天天是创造之时,处处是创造之地,人人是创造之人。”这就说明只要通过适当教育、培养，人的创造发明潜能是可以充分得到发掘和发挥的,创造发明是人人可为的事情。如何能有效提高学生创新能力是通用技术教师长期不懈探索的方向。
论文作者:贾忠恩
论文发表刊物:《素质教育》2019年3月总第301期
论文发表时间:2019/1/21
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