论文摘要：
道德既是一种社会性规范，也是一种主观性意识。只有通过体验，学生才能学会分析，学会选择，形成正确的价值判断。社会道德生活的体验是学生形成高尚品德的必由之路，是开启品德课程有效教学之门的金钥匙。思想品德课更需要在教师的引领下注重学生的情感体验。
关键词：
思品课、情感体验
上个世纪八十年代，美国人库伯提出了体验式学习理论。2001年，我国颁布的义务教育各学科国家课程标准，按结果目标（如“知识与技能”）和体验目标（如“过程与方法”“情感态度价值观”）来描述各科教学目标。由于品德与生活（社会）学科的综合性、实践性和开放性的课程性质，学习者的体验显得尤为重要。《义务教育品德与社会课程标准（2011年版）》在“实施建议”中对体验学习做了这样的论述：“体验学习是学习者通过身体的各种感官进行学习的一种方式……体验学习的重要价值不在于学会某种操作方式、获得某种技能，而在于每个人在活动中获得的真实感受，这种内心体验是形成认识、转化行为能力的原动力。”
一、在营造和谐氛围中体验自我
从学生的心理因素来说,营造和谐的学习氛围,容易培养一种积极的学习态度、旺盛的求知欲和持久的学习激情。而这些也正是新课程所倡导的培养学生创新精神所必不可少的要素。如何营造和谐的教学氛围?第一、教师要建立起平等的师生关系,建立起与学生之间的“学习伙伴”关系;第二,要注意教学评价,呵护学生的创新灵性。
在课堂教学中,我努力营造一种人人平等的氛围,师生之间、生生之间大家都是平等的主体。同时,选择适当的时机、适当的方式诱导学生开展自评互判。通过营造和谐的学习氛围,激起学生参与学习的主动性和积极性,让每个学生都能享受到成功的喜悦,帮助学生树立自信心,促进学生积极主动地发展。
二、挖掘情境，找到学生的感悟点
例如在“统一的多民族国家”教学中，许多教师为了营造气氛，在上课时先播放《爱我中华》这首歌，但是放完歌以后，就开始讲授教材内容，没有很好地利用歌词的内容，提出有价值的问题，十分可惜。假如在放完歌后，让学生认真体会这首歌所表达的情感、细细琢磨每一个用词，提出为什么用五十六朵“花”？“中华”是什么意思？“兄弟姐妹”表达了什么含义？“是一家”是什么意思？我们这个“家”是怎样建立起来的？又是怎样管理的呢？等等，一步步地去推进，让学生去思考、探讨，自然而又有趣，一个个问题也就迎刃而解了。
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在我们的思品课堂上，并不缺乏创设情境的习惯和资源，缺乏的是对情境的进一步分析和挖掘，不能充分利用情境每一个有价值的环节，创设出能够让学生思考和探讨的问题，达到创设情境的理想效果。
三、延伸情境，让情感向前再走一步
在教学过程中，抓住情境中出现的难点或矛盾，也就是学生的兴趣点，及时提出问题，顺势引导，就能得到事半功倍的效果。例如，八年级“共筑师生情感桥梁”一课，一个教师举了学生和教师产生矛盾的例子，然后大谈学生应该如何主动和老师去沟通。有一位教师同样也是举这个例子，在同学们交流完成后，他进一步提出“假如你是老师，当学生到你办公室承认错误时，你会用什么态度对待学生呢？”并让学生扮演老师，进行现场模拟表演，有的“横眉冷对，大声呵斥”，有的“和风细雨，谆谆诱导”，有的“置之不理，任其站立”，还有一位“老师”，当看到学生走进办公室时，他深深地吸了一口气，搬了一个凳子让学生坐下，又倒了一杯水递给他，并轻轻地为他擦了擦额头上的汗，深情地注视着学生说了一句“你好，请坐。”……这时教室里响起了热烈的掌声。当教室里安静下来后，老师只说了一句“师生沟通的桥梁是平等和理解”。通过让学生换位表演，体验到了师生平等、理解、沟通的重要性，达到了换位思考的作用，可谓事半功倍。
四、在分享成果中体验成功
展示成果,是促进学生发展的一个重要方面。它能促使学生互相激励,互相促进,在这种合作氛围下进发出创新的火花,往往能得出意料不到的答案,从而拓展了思维,同时也培养了向别人学习的好习惯。
在学习《爱在屋檐下》这一课中,我要求学生在接下去的一周内做一件让父母欣慰、高兴甚至感激的事,最后以书面形式上交,同学之间要求相互探讨、相互监督。学生的想像真的超出我们做老师的意料。比如,有一个学生自己买了一张奖状贴在厨房,上面像模像样地写着:老爸在烹饪上做到色、香、味俱全,为我们家做出很大的贡献,特此给以奖励。学生在体验生活的过程中积极性非常的高,他们从中感受到了乐趣,享受和骄傲。
五、在解决问题中体验进步
学生在学习的过程中,会不断地发现问题,并力图解决这些问题。在解决这些问题中体验到学习的进步。
在学习《严也是一种爱》这一课“逆反心理有危害”,如何更好地处理与父母之间的关系时,有部分同学提出,如果实在不行的话,就离家出走,而且其中一个班级的一个同学正好在不久前离家出走过,如果任由这种情绪滋生,对学生对班级的隐患是无穷的。这让我很是担心,于是专门于这一块内容进行辅导:你认为你爸爸好还是你妈对你好?因为无所顾忌,学生非常热烈地讨论自己的父母。经过讨论他们认识到:中国的父母习惯于在日常教育子女的过程中,一个扮黑脸,一个扮红脸,并非对子女慈爱的一位一味爱子女,而严厉的那一位就不爱自己的孩子了,父母只是认为这一种方式能更好地培育自己的孩子,最终的目的是让孩子走向独立,走向成功。教师这时可以引导:你们在处理与父母之间冲突的时候,首先要理解父母的出发点,以及他们的这一番苦心。教师接着再提示:设想一下,离家出走的结果又会怎么样?学生马上陷入深思:有同学提出,流浪在外,生活艰苦,情感失落;即使回来以后不知如何面对昔日的好友、同学和老师,如何面对其他同学异样的眼光等等。教师此时再次提示:你们现在已经长大成人了,做出任何的重大决策的时候,设想一下最终的结果会是怎么样的,你们能不能最终解决问题。
教师也是思品课学生情感体验的关键手段。教师在德育的过程中应发挥什么样的作用呢？锻炼学生的德育意志，培养学生良好的道德行为习惯尤为重要。可以说有许多学生不乏道德认识，知道要怎样做而不应该怎样做，但往往禁不住某些事情的诱惑而人为地犯错误，或情绪被激化时而犯错误，如明明知道打人骂人不对，但当与同学发生冲突时便控制不住自己的行为。这些同学所缺乏的就是道德意志力和良好道德行为的养成。可见，教师在德育中锻炼学生的道德意志、培养学生道德情感和道德行为的重要性。
思想品德课教学要从实际出发，走进学生生活，让学生在体验中思考和感悟，不断形成正确的价值观。教师在创设教学情境中，要及时地发现问题、挖掘、延伸，让学生体验和领悟生活的真谛，从而达到教育的目的。
参考文献:
1.冯忠良伍新春等,教育心理学[M]人民教育出版社 2004年7月
2.《初中思想品德课程标准》[M]北京师范大学出版社2003年7月
论文作者:郑蓉
论文发表刊物:《文化研究》2016年9月
论文发表时间:2016/12/6
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