有这么一句话，很搞笑的描述了我们教师教得苦：起得比公鸡早，睡得比猫头鹰迟，吃得比营房士兵快，催作业比黄世仁狠，搞辅导比待骨肉更亲，死得比阿斗更早。话虽然有点夸张，但却形象地告诉了我们一节高效、有效的40分钟数学课，对我们教师心理、生理各方面的影响有多重要。有人认为所谓“效”是“效果”，“有效”即“有效果”，凡是能促使学生发展的教学活动以及教学组织形式都是有效的；而又有人认为“有效”是指“有效率”，即低投入高产出。其实有效教学，从老师角度来说，就是要在单位时间内让学生获得尽可能多的发展；从学生角度来说，就是要切实减轻学生的学业负担，让学生从书山题海中解放出来，有更多的时间进行全面发展，这就是“有效教学”的内涵。从教以来，让我深深体会到了“以学定教，先学后教”的生本教学模式在培养学生的自学能力、思考能力、表达能力、合作意识、实践能力、创新能力上，在促进学生发展、教师专业发展上，其展示出来的“水到渠成”的效果，生本教育为我们创造了丰富多彩、真实有效的数学课堂。下面结合自己所执教的《1分有多长》（北师大版二年级数学下册第七单元第二课时）一课，谈谈自己上这节课的一些历程与感受。
一、阅读教参，解读教材
当翻开我们的数学教科书时，相信每一个老师都会被那图文并茂、形象直观、生动有趣、贴近学生生活、充满时代气息的教材所吸引。面对这一册册崭新的教材，我们却在被它“吸引”的同时感到了无所适从和困惑。教材的内容精而少，只见相应的主题图、同学间的几句对话或教材提出的问题，就这点儿内容能上一节数学课吗？这样的数学课该怎么上？新的理念、新的教材，我们将如何把握它？熟悉它？领悟它？在梳理、思考这些问题与困惑的同时，我想：“研读教材、教参”对有效提高我们的数学课堂教学，对教师在解决难题和困惑都具有很重要的意义。教材和教参都是十分重要的学习资源，它们不仅提供了“教什么”，还包含了“怎样教”的信息。作为老师的我们，要认真阅读教参，善于解读教材，在准确解读教材的基础上，才能更科学、更有效的设计教学过程。在教学《1分有多长》这节课前，我也有点担心，1厘米有多长、1平方厘米有多大，可以通过操作、测量理解它的实际意义。时间看不见、摸不着，古时候用1炷香或用沙漏来计时，现在我们用钟表的指针转动来计时，这些计时工具本身是运动着的，因此我们必须在活动中帮助学生体验时间的长短。那活动课怎么上呢？仔细研读教参，它就像我的指路明灯，让我明白了：课堂上我们可以通过观察秒针的走动，借助数秒的活动，直观感受1分的长短；可以借助熟悉的活动，如1分能拍几下球，能写几遍自己的名字，能画几朵花……促进学生估测意识的发展；可以运用画图等多种策略或方法解决时间单位换算的难点。教参中提供参考的这些精彩有趣的活动让我有了跃跃欲试的冲动，学生会在活动中出现什么新的想法，会有什么精彩的表现呢？我好期待……
二、精心设计“课前小研究”
人具有学习的天性。布置学生课前先学，使学生人人在思考，人人在自学中进步或发展，让学生有足够的时间去思考和表达自己的想法，我精心设计了《1分有多长（认识秒）》课前小研究的内容。
学生根据自己对问题的理解，运用自己的方式去思考、去探索，让学生对新知识有了更自信的学习热情、强烈的学习动机和探索欲望，让学生对新课产生了浓厚的学习兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
三、大胆把课堂还给学生，让学生真正成为课堂的主人
学生有了课前的预习，相信对新知识有了很多自己独到的见解，我何不把这宝贵的课堂40分钟让给孩子们充分展示呢？
课堂精彩瞬间：
师：孩子们，在上新课之前，我们先来欣赏一段音乐！（响起音乐）
师：很优美，很好听的一段曲子，知道这段曲子放了多长时间吗?
师：观察得真仔细，那“秒”是一个怎样的时间单位，秒和分之间又有什么关系呢？请同学们拿出小研究，我们先来认识“秒”这个时间单位。小组交流之前，请同学们听清楚小组交流的要求。（课件出示“小组交流要求”）
（学生以小组为单位进行交流。）
师：哪个小组愿意上来分享小组的研究成果？（老师适时把课堂还给学生）
生第一人：认识秒针。钟面上最细最长的那根针是秒针！生补充：秒针像一个小学生，跑得很快；由快到慢：秒针——分针——时针，由长到短：秒针——分针——时针……
生第二人：拍手1下就大约是1秒。（老师和学生跟着一起拍：1秒、5秒……）眨眼1下大约是1秒；跺脚1下大约是1秒……
生第三人：用钟表边拨边说：1分=60秒。
生第四人：我们小组还知道：时、分、秒都是时间单位；生补充：秒是比分还小的时间单位；很多体育比赛要用到“秒”这个时间的单位，比如跑步比赛等；秒针是走小格的……
我的感受：
太丰富的教学资源了，学生搜集到的知识很多都是我课前没有预想到的，我真为孩子的表现喝彩！听课的老师无不竖起了大拇指。
四、利用熟悉的活动，体验1分钟能干什么
课堂上我让学生画画，读古诗，数数、写名字等，这一系列的活动都是学生熟悉的，它让孩子们欣喜不已。人的思维伴着情感起伏而进行，情感可能激励思维，通过这些活动，孩子们深切地感受到了1分钟时间的长短，体验到了1分钟的时间我们还能干这么多的事情，从而养成珍惜时间的好习惯。
五、利用学生资源，优化学生数学思维方式
有效课堂的一个重要方面就是善于有效利用学生在学习过程中产生的错误或不合理、繁琐的解决问题的方法。教师的责任不单在于指错，还要利用师与生、生与生之间的交流、辨析，以理服人，小学数学中的“理”，就是原理、道理、算理。当每种方法（无论正确的还是错误的）所依据的道理都一一摆出来后，方法的对错、繁简就不言而喻、一目了然了。如果交流过程中有创新火花闪现，要及时捕捉，小心呵护，尽可能发挥错误的教育价值。
我的感受：
我们经常受传统教学观念和习惯的影响,总是难以跳出“多讲”的怪圈,在教学过程中总是按自己的思路牵着学生的鼻子走,把本来属于学生的课堂时间给占据了,总担心学生听不懂,影响教学质量，这样的课堂,学生参与教学活动的机会极少。作为教师一定要确立教育新理念、转变教学观念,用教学方式的转变来促进学生学习方式的转变,大胆“放手”,充分相信学生、依靠学生。只有这样自然生成的数学课堂，才能吸引人，才能让老师和学生乐此不疲。
真实有效的数学课堂，需要我们每一个老师付出更多的时间和精力去设计教学过程，去把控课堂生成资源。实在而有效的数学教学，是我们教师应有的固守，也需要我们不断地超越与完善！
论文作者:罗娟华
论文发表刊物:《素质教育》2018年12月总第293期
论文发表时间:2018/11/21
标签：学生论文; 时间论文; 课堂论文; 秒针论文; 都是论文; 教材论文; 自己的论文; 《素质教育》2018年12月总第293期论文;