摘 要：汉语拼音是帮助学生识字和学习普通话的工具。汉语拼音学得如何，对于以后学习语文知识有着直接的影响。传统的拼音教学是学生机械地记忆、枯燥地读。教师的指导仅仅体现在领读上，而新的拼音教学应该从多种方法上，让拼音教学鲜活起来。所以，在对低年级的几年拼音教学工程中，我对拼音教学有了新的认识。
关键词：学习 激活 创新的方式 课内外结合
基于十几年低年级的教学经验，我在教学中采取了这样的方法：
一、利用多彩的游戏，提高学习新的发现
从儿童心理发展特点来看，初入学的孩子在知觉、记忆方面还带有很大的直观性，形象性、抽象性思维较弱。他们往往开始能按照教师的要求听讲，有目的地注意有关事物，但不能持久，且容易注意力转移。现行新教材的内容鲜活，形式新颖，趣味性强，我们的教学方法能够利用这些多样性和趣味性，就能调动起学生学习拼音的兴趣。对于一年级的学生而言，兴趣来自多彩的游戏。
教育家洛克说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事，也都变成一种游戏似的。”游戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件学生非常喜爱的事情，符合一年级学生的心理特点，使他们快快乐乐地学，轻轻松松地记，在游戏中学习知识。例如：在教学复韵母“ai、ei、ui”时，我们设计了一个“打电话”的游戏，两名学生边表演边对话：“ui、ui、ui，我是小ai，你是谁？”“ui、ui、ui，你是小ai，我是ei”。通过游戏，学生反复朗读，加强了记忆，取得了良好的效果。
二、歌诀激活课堂教学
歌诀由于其琅琅上口、通俗易懂的特点而受到了学生的喜爱。在汉语拼音教学中，我们紧紧抓住这一特点，把大量的歌诀引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径，从而激活了汉语拼音教学。例如：在学习a、o、e时，教学生朗读儿歌：“嘴巴张大aaa，嘴巴圆圆ooo，嘴巴扁扁eee。”学生边唱边记住了a、o、e的发音；在学习“ch”时，我教读儿歌“小猴子，嘴儿馋，吃了杏子吃李子，吃了李子吃柿子，吃了柿子闹肚子”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在反复吟诵中，学生很快熟悉并掌握了“chi”的发音，这些效果的取得都与歌诀相关。
三、创新的方式激活孩子的智慧，活跃课堂气氛，调动他们自主学习的积极性
针对一年级的学生特点，在新授课之后加入一些简单有趣的活动，不仅能加深记忆，还能加强动手、动脑能力。
1.唱儿歌。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”生动形象的教学语言往往会像磁铁一样牢牢地吸引住儿童的注意力。如在学了声母“t”“f”后，为了区分它们，我编了顺口溜：“伞把向上fff，伞把向下ttt。”教学j、q、x和ü相拼的规则时，让学生记顺口溜：“j、q、x真淘气，见鱼眼就挖去”；“j、q、x后面的u其实就是ü”；“除了j、q、x，见u还读u，见ü还读ü”。
2.拍手记忆理解。拼读音节是教学的难点，应该进行一定量的训练，但是拼读的过程又很枯燥，容易引起学生的疲劳。所以，在进行拼音教学时，我充分利用学生好动、乐动的特点，让他们的小手不再闲置。如在学b与ǎ相拼时，学生对声母与韵母相拼的方法掌握不好，我就在教了拼读方法之后，就让学生做拍手游戏。先伸出左手读b（要轻短），然后边用右手比画ǎ的声调，边读出ǎ的音（读音要重），然后两手拍在一起，同时学生嘴里呼出音节。这样就更加形象地加深了学生对我所讲的口诀“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的理解。
3.做游戏。汉语拼音比较抽象，只让学生拼读音节是很无味的，如果能把学习和游戏结合起来，就能调动学生的学习积极性，优化拼音课堂教学。根据教学内容和学生的实际我设计了找朋友、开火车、闯关、摘果子等许多游戏，让学生在积极的参与中，调动起自己的眼、耳、口、脑去完成游戏中的各种要求，不仅使他们学得主动，而且使他们在游戏活动中享受到了学习的乐趣。比如，在学完了复韵母之后，我让学生做找朋友的游戏。让几名学生带上头饰，分别扮演a、o、e、i、u、ü、n，然后由这几名学生找朋友任意组合为复韵母。此时，让学生读一读组成的复韵母，然后再看看是由哪些单韵母组成的。这样，学生在游戏中增进了感情，复习了知识。
四、课内外结合，把学到的方法转化为能力，达到举一反三、触类旁通的目的
1.试说普通话。农村的孩子，都操着一口方言，方言中的许多词语的发音和普通话有着很大的出入，这就给学生以后学习拼音带来障碍。因此，我要求学生在一开学就学说普通话。一方面让学生养成说普通话的习惯，另一方面，为他们学好拼音做铺垫。
2.找拼音，做卡片。让学生找一找，报纸上，家里的各种家用电器上等有没有拼音，如果有，找出来，会读的自己读一读，不会读的请家长教一教，然后再汇报给老师和同学，说说通过学习有哪些成绩。还可以给家里的物品自己制作拼音卡片，并贴在相应的物品上。从而让学生认识到学习的用处，为以后的识字学习做好准备。
总之，虽然拼音教学是枯燥无味的，但是只要我们在教学实践中善于钻研，合理选择适当的教学方式，创造性地开展教学，就一定能让拼音教学“活”起来，就一定能使学生轻松愉快、兴趣盎然地学好拼音，为今后的语文学习打下坚实的基础。
论文作者:周玮萍
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第355期
论文发表时间:2019/2/27
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