摘要：信息技术 整 术 帮 够把 术 完与学科 合是指信息技 与教师组织、指导和 助学生学习的学科教学过程的有机组合。它能 信息技 手段 美、 恰当 融入 术 产 术 整地 到学科课程教学的过程中，是信息技 与学科教学结合的有机 物，能有效地促进学生对所学知识的理解。信息技 与学科 合 不仅仅 术 更 念 高是一种教学技 ， 是一种全新的教学观 。在具体教学中教师必须立足新的 度来看待所教学的课程。
信息技术
整学科 合关键词： 摘要：信息技 与学科 合是指信息技 与教师组织、指导和 恰 地 到学科课程教学的过程中，是信息技 与学科教学结合的 不 是一种教学技 ， 是一种全新的教学观 。在具体教学中教师 信息技 学科 合 一、面临的问题 1、缺 合适的 件乏 软 目前我国的教育 件研 还 在开发者与使用者 节的问软 制 存 脱 题。目前， 多 体辅助教学 件的 作人 主要是计mcai（ 媒 ）软 制 员 算 机专业人 或计 机教师，他们比较 通计 机，但具体到 一员 算 精 算 某 学科，大多 人 不是 ，更谈不上 好地反映学科教师的数 却 很清楚 很 课堂教学内容和课堂教学艺术， 多教学一 的学科教师，出很 线 很 想针 引入自己的课堂教学，由于自己不会或不能 练地 作cai 熟 制 软 件，所以，不能将教学内容和教学艺术通过 充分地 现出mcai 表 来。 然有些部 组织了“教学 件比 ”，而 一定要学科教虽 门 软 赛 且 师自己参与开发， 有此 件也开发得较好，但这 是一 时尽管 软 却 项 间、经 、人力 入多而 出少的工程， 碍了 的推广普费 投 产 阻 mcai 及。
2、内容的程 化、 书化序 板 时下 多 件缺少新意、内容单调，是为多 体而多很 mcai软 媒 媒 体，是简单的文 动画的组合，是 书的 。我认为，在字 黑板板 翻版 现有 ， 件的 作应以教材为 本，但又不能完全根据阶段 mcai软 制 蓝 教材，否则 那么多的人力、 力来 就没有意 了。教花费 财 搞mcai 义 育 件不能只是单调地 示 质教材，也不能只单纯注重计 机软 演 纸 算 技术的 新。教育 件不 要 助用户学习、工作，更应该用户翻 软 仅 协 进行创造。因此，必须采取切实有效的方法来 这种 况。改变 状 3、对素质教育体现得还不够 从素质教育的角度来讲，一个良好的教学 件应具有以下软 五 项功能：一是分 教学。即 个学生都能根据自己的实际情况层 每 选 择不同的学习内容。二是实时判断。即教学 件应能根据学生的软 学习情况 出必要的判断和提示。三是 教于乐。教学 件的设给 寓 软 计应能创设一种带有 意识的学习 ，即教学 戏。 戏的竞争 环境 游 游 内容和过程应与教学目标相 系。四是可 。如学习者联 编辑 喜欢软 件中的 个片断，则 件应能提 的能力。 是创新能力。某 软 供裁剪 五 如：教学 学学科的 物 的图 和性质 时，应能让学习者数 《抛 线 像 》 根据自己的学习需要 入 意参 ，让学生通过 这些参 观输 任 数 改变 数 察图 的 化，自己总结出对 物 性质的认识，以 学生的像 变 抛 线 培养 创新能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆然而，现行 件大都 视了这些特点。软 忽 4、重 作复制 这可能是目前信息技术与学科整合 在的较大问题。前一存 段 时间 者参 一个全国性 教学 件的比 时发现，参 比笔 加 mcai 软 赛 加 赛 的学校多个， 作 三 定理 教学 件的学校 有 多个。制 《 垂线 》 软 却 20 这些 件中 了个 确有新意 ，其余在 和内容方面都大同软 除 别 外 风格 小异。其实，这种现 不 在全国性的比 中 在，在我们身象 仅仅 赛 存 边相类 的也并不 ，这 是一个不 的事实。似 海风 已 争 5、教师的信息技术应用 平还不够水 回 我国 的历史，我们不难发现：在现 ，信息技术发顾 cai 阶段 展非常 ， 件 不是开展计 机辅助教学的 戏 ；市 上也快 硬 已 算 瓶 耍 场 出现了不少优秀 件， 资 也 丰富，但信息技术与学科整软 网络 源 很 合 能如 地那样进行。其原因是各学科教师信息技术应用却未 希望 水平参 不 ，因而 难将信息技术与自己所教的学科进行整差 齐 很 合。
二、解决的方法 1、 师资加强 培训 峰学生学习的学科教学过程的有机组合。它能 信息技 手段 美、 机 物，能有效地促进学生对所学知识的理解。信息技 与学科 合 必须立足新的 度来看待所教学的课程。
段 信息技术与学科的整合，实际上是对传统的教学手 、教学 方法及传统观念的 新。因此必须定期对教师进行信息技术观 革 念、知识、技能等的 ，学科教育教学理论与学科最近发展 培训 趋 的 ，信息技术和教育心理学的理论与实践等方面的 。
势 培训 培训 对教师进行现代教育技术的 可分四个步骤来完成：第一 培训 步，掌握计算机基础知识及文 处理；第二步，掌握常用的多 字 媒 体开发工具，如：powe po t、 ut o w e、方正奥思等工具；第 r- in a h r ar 三步，了解 te et的 步知识，学会如何从 上学科的教学资 in rn 初 网 源；第四步，解决如何信息技术手 更好地达到教学目的的理论 段 问题。
、建立积件 ，实现信息共 2 库 享 积件是 师生根据自己的教学需要，自己 合运用教学信息 指 综 和教学处理策略 及工作平 。它从现行的 件开发经验中 库 台 mcai软 总结出来，能促进和回忆信息技术与学科整合，能够将教师从艰 难的课件 作中解 出来。根据积件的概念，平常我们可以将教 制 脱 学信息及教学信息的呈现方式积 起来存入积件 ，使用时只要 累 库 将有头内容从积件 中调出来重新组合并适当修 既可，就像小 库 改 种 一样。它从根本上解决了传统 件开发难、开发 期 孩撒 木 软 周 长、重 开发、不可重新编辑等问题。
复 、成立 件 作 作小组，充分 收各学科优秀教师的教学 3 软 制 协 吸 经验 一个优秀的教学 件往往渗透着多领域的知识，如：计算 软 机、学科本身、教育学、心理学、 学等各方面的知识，这此内 美 容一个教师是不可能完全 通的。因此，它需要学科教师把教学 精 内容组织好，而如何在计算机的 幕上表现出来，需要 术教师 屏 美 的 工细 ，更需要教育学教师和心理学教师的密切 合。有了 精 琢 配 各个方面教师的 合，我们就把 件设计好。通过这些 作 作 配 软 协 制 的 件必将 合 多教师的 慧和经验，也一定会 到教师的 软 融 众 智 受 欢 迎。
、 好 件类型，渗透素质教育 4 选 软 教师在教学的时 会有多种开工，因此在设计 件的时 ， 候 软 候 必须道德要确定类型。目前 件主要有 种类型： 软 五 课堂演 型，即整修课堂教学以计算机连续演示为主，教师 播 少参与，学生就像自己在看 像一样； 很 录 导学习型，即按教学大纲要求，将教材中重要、难 的知 指 懂 识点 成图、文、声并茂的 件，将这些知识生动 象地呈现 制 软 形 给 学生。 有可能，可实施个别化教学，由学生自己来 学习内 若 选择 容及学习进度，充分发挥学生的主体优 ； 势 拟 真型，教师教学时，会有一些知识不 讲清或在通常 模 仿 易 情况下根本无法讲清楚，这时可用计算机来 拟。如：物理学上 模 可用计算机来 拟分子的运动、 变、 聚变等； 模 核裂 核 考 验型，教师事先将经过反 、适合于考 验的 试测 复谁 试测 测 题 入计算机， 时由学生上机 作，计算机则根据学生的 试 输 检测 操 作及时 出正 判断； 操 给 误 教学 戏型，由计算机创设一种与教学目标相关的、带有 游 竞 争意识的 件，采用多种开工来刺激学生的 知、求 ，使 软 未 胜众望 学生在 中掌握知识。只有 好了 件的 式，才有可能根据 愉悦 选 软 形 类 来正确地把握 件设计的方向。型 软
论文作者:张宝峰
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第12期供稿
论文发表时间:2014-4-3
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